我为什么要读书作文【通用3篇】

大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的我为什么要读书作文【通用3篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我为什么要读书作文【通用3篇】一

最近，我读了一本名叫《十万个为什么》的书，你别看这本书很幼稚但它能告诉我们很多知识和道理。

这本书分为三个阶段分别是“可爱的动物”，“有趣的植物”还有“神秘的人体”。让我最感兴趣的是“可爱的动物”。让我来问你个有关动物的问题吧。“猫的眼睛为什么会在晚上发光呢？”你肯定不知道吧！在这本书上就能找到答案。编写这本书的叔叔阿姨肯定要起早贪黑的查阅资料，否则怎么会写成这本书的呢？记得有一次遇到了一个很难的问题。这个问题是“人体是有多少个细胞组成的呢？”妈妈说让我去《十万个为什么》里面找。一找就找到了，原来人体是由1800万亿个细胞组成的。你知道吗？我觉得这本书上还有可以改进的地方。可以在一些我们不知道的地方加上几个小贴士，这样我们就会更好的了解知识。

读了这本书他会带你去了解大自然的奥秘，带你去了解奇妙的人体，带你去了解那些可爱的小动物。这本书并不像一些书那样畅销，并不像一些书那样著名，它是一本很普通的书，但读了它会使你终生受益。我喜欢这本书。

我为什么要读书作文【通用3篇】二

说到努力，我想大家都不陌生吧。“努力”这两个字已深深烙印在我们脑海之中。努力是我们身边必不可少的精神，人们往往把它视为座右铭。但是，一些人总是在逃避这个词语，认为它不中用。

总有一些人打着努力的口号，却是表里不一，恰恰与表面相反。你心中有斗志，想要创出一番大事业。结果无奈，却被现实打破。在现实生活中，失败的机率往往比成功的机率大。我想，是个人都不会接受这样的现状的。久而久之，心里出现侥幸心理，你受不了打击，反而越来越颓废。不仅如此，学习也是这样的。你总想要比别人多付出努力，令老师对你刮目相看。但是又不想太麻烦了，“狐狸尾巴终于露出来了”，就是形容这样的人。对于伪认真的人来说迟早会被社会淘汰的。千千万万的人各种各样，比我们努力的人多了去了，每时每刻每分钟都在拼搏。如果拿来对比，我们会是不堪一击的。因此，我们要努力，可战胜一切。为了自己，也为了父母。

在我们日常生活中，总有一些人很“另类”。他们往往不想努力，却是总想找借口来煽动我们很努力的人。正当我们工作或学习时会听到这样的话，比如：“唉呀呀，你怎么还加班，老板又不给加班费，不要受累啦！”“那个小张，无论你怎么努力学习都不管用。你看那谁谁的爸爸，陪老师吃一顿饭就解决了。他家闺女顺理成章就上了重点高中。切，你拼命学习，还不如请人吃顿饭呢。”

总之，这些人说话方式令人反感，但往往说的是实话。前提下，你有人家有权有势吗？如果没有，就不好讽刺别人的劳动成果。别人已成为王者了，而你这个青铜却在挑三拣四。我们努力为了自己，为了更好的明天，为了寄身于祖国，为了祖祖辈辈，为了出人头地，为了父母安康，为了能保障安全。

但又有人提出质疑，“我明明努力了，为什么没有看到努力结果？”面对这个复杂的世界，对于这个问题，这个出发点是不错的但是你没反思自己为什么会失败。你付出的努力，却想要同样的回报。这个世界没有绝对的公平。有时候努力也许会失败，但你参与了这场考验，等到下次考验，你就会有双倍的经验，这会是先苦后甜的结婚。所以，好好努力吧。

努力，让我们充满生活乐趣，以后会更容易踏入社会。

我为什么要读书作文【通用3篇】三

学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。

有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。人在获得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同时，自然会接受外在信息，在先前认知结构的基础上，积极主动地建构个人的知识大厦。通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、个性等，得以丰富、发展、完善。

按理说，学习是不需要督促的——为什么今天有那么多孩子厌学呢？原因很简单，学习的诱因是自我需要，本应该让学生充分自主，主动求索，自发进取，而学校教育将学习变成了高压灌输——思想、方法、知识，乃至一切行为都要用灌输的方式来处理。其结果是教育中的所有行为都变成了外在努力，而不是发自学生内心的追求。打个比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股……厌学由此产生。

要想让学生乐学，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。学生需要什么呢？搞明白这个问题，还需要从人的本性谈起。马斯洛的五种需要中，除了生理、安全、社交外，获得尊重与自我实现才是学生最实际、最迫切的需要。其中，自我实现是“内需”，获得尊重靠“外援”。从这个意义上讲，教育就是尊重。

尊重学生，欣赏、鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”美国艾尔莎·凯德说：“我的教学目标之一，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。”由这些智者的精辟论断不难看出，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。

精神的成长首先需要自信。只教给知识，而没有培养信心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。遗憾的是，我们的掐尖式选拔教育，更多地关注的是分数的获取，而对于孩子自信心的培养，不仅无人上心，往往还泼点冷水，讽刺打击。孩子只有在获得精神关怀后，才能投入地学习，而缺乏自信的孩子，遇到点困难就会退缩。所以，明智的老师第一节课都会对学生说，“你可以忘记我教的所有知识，但不要丢掉你的自信”。

精神的成长还需要自主。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。杜郎口中学崔其升校长说：“学生学习的.敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办。”当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。教师教学又习惯于包办，惟恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，反而以“驯服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为管理目标，无形中剥夺了学生自主成长的机会。

有效教学要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望，前提就是归还学生的自主学习权。只有自主，才能解放学习力。就像当年的生产队吃大锅饭一样，社员没有种田自主权，于是出工不出力，造成生产效率低下。包田到户后，拥有了自主权，民农的积极性高涨，生产力大增，与此前形成鲜明对比。

自主学习，学生与教师分享控制权，以协商的形式共同承担学习任务。如果学生能对自己学习的内容作主，能自我决策、自我选择并实施学习活动，能自主表露自己的能力、需要和偏爱，自然就会对自己的学习负责，就不会再敷衍塞责、偷懒磨滑。受教育者的精神世界应该是自主、能动地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。

自主学习必须基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。具体说来，学生有如下需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要。真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着。正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨——出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子——熬夜就是幸福。你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋死活的书呆子去下棋，那比出苦力还不堪。学习需要自主，自主学习就是尊重学生，满足学生的需要。