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静默草原阅读探究答案【精选3篇】

小编: 北海有鱼

静默草原阅读探究答案【精选3篇】一

  一、学习目标:

  知识目标:

  1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格

  2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

  3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

  技能目标:

  1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文,掌握生字词

  2、培养学生能抓住文眼,梳理文章的层次结构、情感思路的能力

  3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧

  情感目标:

  1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

  2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。

  3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度,陶冶性情。

  二、重点难点:

  1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法

  2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法

  3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理

  三、学法指导:

  1、用草原歌曲创设意境,背诵《敕勒歌》导入新课,走进作者(提问练习一)

  2、用“纠错法”分组分段读课文,锻炼学生正确流利有感情读书的能力(练习二)

  3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握(结合练习三)

  4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路(结合练习四)

  5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点(结合练习五、六)

  6、“小组交流式”完成本节写作训练题。(练习七)

  四、研讨下列问题:

  文章为何以“静默草原”为题?

  五、品味下列句子

  1、草原不可看,只可感受。

  2、 “置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道。”

  3、 我愿意像母牛一样,俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

  4、“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。”

  六、写作训练

  展开联想和想象,写写你心目中的草原印象,一百字左右。

  参考题目:《梦中,我来到草原》、《假如我是草原人》

  七、学习反思与归纳小结:

  蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉,马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人,当们想到蒙古人,给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗犷……)然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征:细腻柔情。

  在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情,他们对自己的故乡和民族念念不忘,他们的个性谦逊低调,本色质朴。

静默草原阅读探究答案【精选3篇】二

  一、教学目标

  1、通过对文本的学习,领略散文优美的文字魅力,积累对散文这一文体的审美体验。

  2、体会作者文字下的草原之美,感受作者对草原的深切情感。

  3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美感,丰富情感体验,净化心灵世界。

  二、教学难点

  1、对没有真正体会过草原的同学,仅从字面上感受草原之美是困难的。

  2、对初二学生而言,散文是记叙文中比较新的文体,鉴赏比较有难度。

  三、教学重点

  1、理解文中蕴含深义的语句,理解作者对草原的深情,掌握情景交融的写作手法。

  2、培养学生对大自然的审美能力,从中获取美好的情感体验。

  四、教学方法

  图片展示法——师生交流互动法——提问法——课文分析法——讲授法

  五、教学课时:1课时

  六、预习要求

  1、通过查字典,掌握生字词的读音、意义。

  2、通读课文,在各段落之前标上序号,并背诵第十一自然段。

  3、有条件的情况下,课前通过查找一些图片图像,从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

  七、教学过程

  1、以上节课学过的《刺勒歌》导入,全班齐声背诵。

  2、导入课文后,抽查预习情况,请同学到讲台上为生字词注音,解释文中的生词意义。

  3、进入课文讲解环节,提问同学对文章的阅读体验,鼓励同学自主发言。

  4、同学发言完毕后,老师说说自己的阅读感受,师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。

  5、分析课文,选取重点句段讲解。

  a.从“辽远”、“苍茫”“困惑”这几个词语归纳出“看不到”这个特点,第七段归纳出“看不尽”这个特点。

  b.“看不到”“看不尽”——单一,但是单一中的丰富体现在哪里呢?在与海的对比中,看出“包容性”(接触,抚摸,打滚儿,过夜等)。

  c.重点段,第11自然段,结合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?因为壮阔,感到很自由,不受拘束;但是完全没有拘束,也就没有指引,人突然感到局促,无措——引导学生体会这种感觉。另外,人被突然放置在大自然面前,显得那样渺小,由此感受大自然的博大。

  d.为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样,温柔和刚烈的对比——作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面,也可以体会残酷坚硬的一面——丰富人的性情。

  e.最后两段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升华至内心情感。

  f.总结,作者对草原怀有什么样情感呢?深沉厚重的热爱,像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。

  找出文中运用对比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣赏感觉;牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比;自由感和不自由感的对比;母牛和烈马的对比;草原与人的对比。

  6、理解完课文,请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后,检查同学背诵情况,请两位同学背诵第11自然段。

  7.结束课文,布置课后作业和下节课预习任务。

  八、板书(部分):

  静默草原

  草原的特点:

  辽远、苍茫、困惑——看不到

  草一直延伸到天际——看不尽

  单一(单纯)——丰富(包容性)

  相关对比:

  壮阔无边 ——无拘束、自由

  局促、无措——不自由

  母牛——烈马

  草原与人

静默草原阅读探究答案【精选3篇】三

  一,教学目标:

  1、通过这篇文章培养学生的感悟能力,充分发挥其审美体验的能动性。

  2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

  3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验,陶冶学生的性情。

  4、鼓励学生养成观察,分析,思考客观世界的良好习惯,培养一定的景色写作能力。

  二,教学重点、难点:

  1、一些难字的读音和难词组的意思

  2、草原的特点,魅力的具体表现在那些方面。

  3、对作者蕴藏在草原景色中情感,即人生的思考体验。

  4、培养学生创造性的灵感,应用到日后的作文教学中。

  三,教学方法:

  以课文为文本,通过“讲授法”的方式,学生与老师进行互动、对话,兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

  四,教学时数:1课时。

  五,预习要求:

  1、了解有关草原方面的知识。

  2、掌握一些字的音和一些词的意思,

  3、熟读全文,并能背诵第十一自然段。

  六,教学过程和内容:

  1、导入新课:

  引入:先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

  肯定:同学们都背的很不错!请同学们观关于看草原风光的小电影(一段五分钟左右的草原风光),请一些同学来告诉我,自己所了解的草原又是怎样的?

  明确:(同学都有自己独特的感受。)概括起来,有的是谈草原的表面景象的感受;有的是从媒体的渠道,来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解……

  引入:今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》,一感受他的眼里的草原,以及从草原所获得的一些深层的蕴义。(并略带介绍作者和写作的背景,说明鲍尔吉·原野,歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”)

  七、讲授新课:

  检查预习情况:

  ⑴请学生上台给生字词注音:

  前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲

  ⑵正音、正字:

  前瞻(zhān) 簇(cù)立 迥(jiǒng)然 穹(qióng)庐 长鬃(zōng)披散 摩挲(suō)

  ⑶解释生词:

  ①前瞻:向前方的远处看;引申:向将来看。

  ②簇立:聚集成堆地挺立着,一般是用于花草等体型较小的植物。

  ③迥然:形容差得很远。

  ④穹庐:借指天空。

  ⑤摩挲:用手抚摩。

  明确:念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题,说明作者笔下的草原侧重的是“静默”,而不是喧闹的,明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

  引入:“静默”在文中体现在那些方面,为何说草原是静默的,让同学们回答。

  总结:肯定,总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以,人,也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比,鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点?

  明确:本文景物描写较少了,更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主,是在对草原的一种独特的情感基础上,抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问:作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的?用了什么手法?(生:是层层推进的,用了对比手法)。

  引入:是层层推进的,用了对比手法。好对比手法体现在哪里?有哪几组?让同学讨论回答。