伊索寓言教学设计【精选3篇】

伊索寓言教学设计【精选3篇】一

　　教学目标

　　知识目标：正确、流利、有感情地读，学讲、表演寓言。

　　能力目标：培养学生阅读理解能力。

　　情感目标：通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

　　内容分析

　　教学重点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

　　教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

　　教学准备

　　图片

　　教学流程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

　　3. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　第一则：《掩盖过失的猫》

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　2.思考：“掩盖过失”是什么意思？读了课文你想到了什么？

　　3.练读课文，互评互议。（注意听辩“捕瘦蚤呛”的发音），达到读熟。

　　4.说一说，课文讲了一件什么事？

　　三、精读课文，理解内容

　　教师出示：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖。

　　引导学生体会这只猫的弱点，“爱吹嘘”正是“掩盖过失”的原因。

　　自由读文，想一想文中的猫有几次“过失”？他是怎样“百般掩盖”的？

　　1.学生自读课文后小组交流。

　　2.讨论：猫为什么要“百般掩盖”自己的“过失”呢？（爱虚荣，要面子）

　　3.有感情朗读，抓住“吹嘘、百般掩盖”等关键词表现猫的虚荣、自欺欺人。

　　4.引读：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖.......“他却说.......”“他却笑着说......”“他却对伙伴们说.......”

　　四、理解寓意：这只猫，为了吹嘘自己，掩盖过失险些丧命，不知道这只被救上来的猫是否会从中得到教训。同学们想想该对他说些什么？才能让他以后正视自己的过失。

　　学生自己练说，在小组说，全班展示。培养学生表达的自信心，认识掩盖过失的危害和后果。

　　第二则：躲雨

　　一、读一读寓言

　　1.练读《躲雨》。学生自读课文，同桌互评互读，做到读正确，读流利。

　　注意听辩“嚷跨刮否咂”的发音

　　2.说说这则寓言讲了一件什么事？

　　提示学生用简洁的语言概括。

　　3.学生自由练读，然后小组讲故事，指名上台将给同学们听，看谁能把故事讲得完整、具体。

　　抓住“喜出望外失望垂头丧气嚷”等关键词，进入故事情境。

　　二、演一演故事

　　1.让学生分角色表演，将故事情节通过语言、动作、表情等表达出来。

　　2.引导学生评议，重点落实到是否能通过读文中的关键词句，将故事的发展过程表现出来。

　　三、说一说寓言

　　通过刚才的学习，你有什么遗憾？（要是.......）是的，如果他们去试一试，那事情的结果就会不一样了。看来我们遇到事情一定要亲自去做一做，试一试，这样才会不会留下遗憾了。

伊索寓言教学设计【精选3篇】二

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

　　2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的。

　　3、 知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

　　教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、 谈话揭题

　　1、 板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

　　2、 今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

　　二、 初读感知

　　1、 自由读文，提出自读要求：

　　（1）注意读准生字的字音，读通课文的；

　　（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？

　　2、 检查自读效果：

　　(1) 出示词语卡片：

　　狐狸 葡萄 馋得 酸的 惊慌失措 粪便 戒心

　　a、 指名读、抢读；

　　b、 指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

　　(2) 指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

　　(3) 联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

　　三、 再读复述

　　1、 自由读文，试着复述这三个故事；

　　2、 指名读文，复述故事。

　　四、 作业布置

　　1、 每字写两遍。

　　2、 课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

　　3、 课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

　　第二课时

　　一、复习

　　用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

　　二、精读感悟，理解寓意

　　(一)《狐狸和葡萄》

　　1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

　　2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

　　3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？

　　5.生活中有这样的例子吗？

　　师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体会。

　　一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

　　(一)学习《牧童和狼》

　　1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

　　2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

　　3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？

　　4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？

　　6、用自己的话说说对寓意的理解

　　(二)学习《蝉和狐狸》

　　1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？

　　2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

　　六、作业布置

　　1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

　　2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互交流。

　　3、继续选读《伊过寓言集》。

　　附：板书设计

　　12、 伊索寓言

　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非

　　《牧童和狼》牧童 ：不诚实，罪有应得

　　《狐狸和蝉》蝉 ：善于观察、思考，能识破坏人说好话的欺骗手段，对小人做到“防人之心不可无”

伊索寓言教学设计【精选3篇】三

　　教学目标：

　　1、识认生字新词，联系上下文理解词语。

　　2、朗读课文，了解课文内容。

　　3、联系生活实际，理解寓言的寓意。

　　教学重难点：

　　了解寓言内容，理解寓意。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？学习寓言的方法是？

　　二、学习《亡羊补牢》

　　1、初读寓言

　　2、指名分节朗读寓言，相机学习生字词，理解词语。

　　3、结合理解“亡羊补牢”的字面意思，了解课文讲了一件什么事？

　　4、研读课文，理解寓意

　　a、结合理解句子

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　示例：

　　生：我从“劝”“赶快”“吧”体会到街坊很关心养羊人，是诚心相劝。

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　生：我从“已经”“还”“呢”体会到这个养羊人，丢了羊心里很难过，不过压根儿没想到剩下的羊。只想着损失没想怎么减少损失。

　　b.引导联系生活实际体会，养羊人的心情。谈谈各自有没有类似的体会。

　　c、“他很后悔……”又丢了一只羊后，养羊人的心情怎样？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丢了羊，很舍不得，很难过，但更后悔，因为没有听劝，懊悔极了。

　　生：我从“赶快”“再也”体会到，养羊人改变态度，很认真地改过：听了街坊的劝，认真修羊圈，结果就“他的羊再也没丢过。”

　　d、结合寓言，联系生活体验，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接纳别人的意见；

　　生：犯了错，不要紧，要记住这个教训，不要犯类似的错误

　　生：犯了错，要认真改错，否则后果会很严重。

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　　三、作业

　　1、抄写课文中的生字新词

　　2、写出成语“亡羊补牢”的意思

　　3、联系生活实际，写一件自己做过的类似的事。并用一句话写出自己的认识。

　　第二课时

　　一、学习《南辕北辙》

　　1、认读“辕”和“辙”并理解字意。指名读课题，大致理解词意。

　　2、初读寓言，把握寓言大致讲了一件什么事？

　　3、研读课文，体会那个去楚国的人可笑之处有哪些？

　　a、“坐着马车在大路上飞跑”生：在大路上飞跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友见了，叫住他问：‘你上哪儿去呀！’”

　　示例：

　　生：从“叫住”可见他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很关心他，也可以看出，这个人很固执

　　生：“见了”“叫住”可见这人很心急，

　　生：“你上哪儿去呀！”用的是感叹号，可见朋友对他这么快也有点不太赞同，言下之意是你跑的太快了。……

　　c.朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：这个人很可笑：朋友这么关心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然坚持向北去。

　　生:我从三个“没关系”中，体会到他很固执，太很可笑。

　　生：他这么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我从“越……越……越……越……”体会到他想的做的正好是背道而驰，而且还如此固执，错的离谱。

　　d、创设情景：好心劝告这个固执的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行动和目的是相反的，这样子怎么能达到目的呢？

　　生：你这样坚持下去，盘缠一旦用完，很可能会饿死的呀！

　　生：朋友你错了，早点回来可以省点力气，也省钱，还能更早到楚国……

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　　e、理解成语“南辕北辙”

　　二、拓展学习《买椟还珠》

　　三、作业

　　拓展：劝劝这个固执的人。 并在后面画上相应的笑脸或者难过的脸，老师会根据你的劝说的内容选择相应的笑脸。