渔歌子教学设计理念【精选3篇】

渔歌子教学设计理念【精选3篇】一

1.2.3.4.

预习单

把《渔歌子》读流利，根据注释了解“箬笠”、“蓑衣”和“鳜鱼”。用自己的话描述一下西塞山前的美景。你认为“不须归”的原因是什么？用笔画一画西塞山前的美景。

《渔歌子》教学设计

教材简析：

《渔歌子》是苏教版六年级下册第六单元的一篇课文。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁„„这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。《渔歌子》动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

设计理念：

王国维说：“一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

教学目标：

1.正确流利地朗诵诗词，读出词的节奏和韵味。2.通过想象画面感悟词的意境美。

3.通过词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学重点：

1.通过想象，体会词的意境。

2.通过多种形式的诵读感受经典诗文之美。

教学难点：

想象画面，感悟不须归

课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由词入手，走入《渔歌子》

1.师生共同吟诵《江雪》和《题秋江独钓图》，自然走入《渔歌子》。2.介绍词牌名，了解张志和名字的由来。

二、读出词的味道1.出示自读要求。2.学生自读。

3.请学生读词，相机解释生字词。

4.师范读，知道学生按照平仄读出词的韵味来。

三、想象画面，感受意境美

1.师配乐范读，生闭眼静思，想象画面。2.师生共同交流，相机指导朗读。

3.感受作者休闲自在，怡然自得的生活。4.请学生把整首词的画面连起来说一说。5.再读渔歌子，感受这份悠闲自在的美。

四、引词对答，感悟“不须归”1.出示张松齢的词，师生互答。2.说说作者为何不须归。

五、结合作者生平，深究“不须归”1.感悟张志和淡泊名利的心。2.再读《渔歌子》。

六、对比阅读，感悟作者的内心1.出示《江雪》，想象两者有什么不同？

2.引导学生由景悟情，体会作者的内心世界。

七、播放《渔歌子》的视频，合唱渔歌子。

八、布置作业

1.熟读背诵《渔歌子》，把想象的画面写下来。2.课下再读读张志和的其他几首《渔歌子》。

板书设计：渔歌子悠闲自在怡然自得淡泊名利

教学反思：我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！

反思不足之处，比如倾听学生发言时却不够细心，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。其次整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。

总之，经过这一次的录课，收获颇丰。我将不断学习，以求更上一层楼！

渔歌子教学设计理念【精选3篇】二

《渔歌子》教学设计

一、教材简析

《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

二、教学对象分析

四年级的学生处于

二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

三、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读词。

2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。

四、教学重点：

根据词所描绘的景物，想像画面，用自己的语言表述词的意境。难点：

体会词表达的生动性。

五、课前准备

1．教学媒体：多媒体课件

2．学生课前准备：收集描写春天美景的词语。

一、引——盘活经验，丰富表象

1、孩子们，你看到了什么？看现在正是草长莺飞的季节，春天又来到了江南，我们第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢？（复习背诵）谁还记得词有什么特点呢？忆江南是这首词的词牌名。回忆一下我们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢？

2、归纳总结：读词、想景、悟情。现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题）先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。

二、读——疏通词句，整体把握

1、谁愿意读给大家听（2人）谁还想读(2人)让我们一起读一读（齐读）（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。

2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。

3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对这些景物，你还有不熟悉的吗？

预设：是啊，古人离我们太远，有些物品我们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。a箬笠：用箬竹叶和竹篾编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）b蓑衣：现代雨衣的功能d鳜鱼：（味道鲜美，现在正是吃鳜鱼的季节）

三、品——体会语言，感悟诗情。

1、这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你仿佛看到了怎样的画面。（教师配乐朗读）请你先说给自己听一听。反馈：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态）（从哪一句看出来的请你读一读谁也向他一样读一读）

总结:刚才我们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描绘出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说

2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色，现在让我们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。

3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情怎样？让我们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。

师：再读《渔歌子》，这次我们就不仅仅是体会到美丽的风景了，还要让我们感

受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟）

师：古人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵）

四、拓展，品出“钓”中情

1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几次派人到太湖一带寻找他，但是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你觉得张志和的“斜风细雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滚滚红尘，尘世之间„„）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词：

《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

哥哥这首词写什么？我们试着读一读。你怎么知道的？注释：

垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连往返。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！

师：弟弟啊，为何不归？

师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！诗词言情，诗词言志，就在这青山绿水中，蕴含着张志和的志向。那就是：徜徉于太湖的山水之间，而拒绝为官，拒绝到朝廷之上。我们可以用哪个词语来形容？（淡泊名利、宁静致远）这就是张志和。

老师相信，孩子们都能把这首词背下来，（配乐）既然张志和不愿意让别人去打扰他，就让我们一起用浓浓的诗意，轻声地表达出张志和的这样一种宁静致远、淡泊名利的心境。注意：轻声一点，不要打扰他，《渔歌子》————

渔歌子教学设计理念【精选3篇】三

《渔歌子》教学设计

教学目标：

1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心。

教学过程

一、谈话导入

1、都说我们班的小朋友聪明乖巧，耳听为虚眼见为实。今天啊，老师就想亲自瞧瞧我们班的学生是不是和其他老师说的一样？所以啊，今天老师想和大家一起学习一首词，来看看老师板书：

2、老师趁机板书课题：渔歌子唐

张志和学生齐读课题两遍

二、学习新课

（一）初读，读通、读顺、读得有感情。

师：渔歌子是一首词，词的句子有长有短，所以又叫长短句。词还有词牌和题目，今天我们学习的《渔歌子》（出示课件2）就是这首词的词牌名，不是题目。

师：在学习这首词前我们还领来了两个小老师，就在我们的课本中上；打开课本，有些汉字上面标有注音，这是第一个小老师，拼音拼音帮我正音；再看第二个小老师，课下的注释，注释注释帮我解释。有了这两个小老师呀，咱们才能把课文读顺读准。刚才听同学们读题的声音，老师都有点迫不及待的想听听同学们读读这首词了。

师：来，在这两个小老师的帮助下自己把课文多读几遍。生：自读两遍

师：考考你，有没有用课下的注释，老师来说词，你们一块来说词义。

（老师逐个念）

师：老师考考你们第二个题目

（课件3出示）没注音的词，老师把拼音去掉了，你还读准吗？一块来试试。

（生齐读）师：古人读诗词的时候他的字是竖起来读的(课件4出示)而且摇头摆脑的读，今天我们也来试试这样读好吗？抬上你的小脑袋。

（生齐读）

师：这下可好了，我们班的同学都成古代的小诗人了，这样都能读好。我把句子再串一下，（出示课件5）这样还能读好吗？（生齐读）

师：一样能读好啊，还闯下一关吗？（出示课件6），加斜线是什么回事呀？

好，来试试。（生齐读）

师：有节奏的读词好听，有如果加两个斜线呢？（出示课件7）再来试试（生齐读）

师：节奏更鲜明了，古代诗词的韵味读得更好了，一会同学就这样记得了吗？

（二）在熟读基础上指导背诵

师：这个戏法难不倒你们了，我是再变个戏法看看行吗？（出示课件8）老师把一些字去掉还能节吗？

（学生齐读）

师：还能接，不过我不服气。（出示课件9）如果我把整个句子都去掉了还行吗？光说不练不行，来（生齐读）

师：真聪明的学生，我还有更高一招，敢接吗？（出示课件10），变这样了，还能读出来吗？（生齐读）

师：掌声送给你们自己，看来四（2）班的同学们聪明，不是谣言不是虚传，今天我总是亲眼看到了。不过我心里有点有点疑惑，难免有滥竽充数的同学，谁愿意自己来背一背，我就彻底服你了。（生个别背）声音洪亮，流畅，掌声鼓励。

（三）感知词句蕴含的画面

师：这一下，老师真的服你们了，真的服你们了，佩服佩服。看你们读得这么好，老师告诉你们一个秘密：张志和，不仅善于作诗，他还是一个大画家。下面同学们和老师一起来欣赏一下《渔歌子》这首词里面蕴含的画面。（出示课件11）

师：看到这幅图画你想起了哪句诗？（生汇报）师再介绍画面，指导美美的读。（个别读），读诗要稍微慢点，（指名读）。谢谢你把我们带入这如诗的画面当中去。

师：第二幅图（出示课件12），这漂亮的梅花你想怎样去读？（生个别读）咱们再学古人读诗的样子行吗？（师范读，学生个别读，师正音）真有韵味。

师：（出示课件13）词最后两句谁试着读读自己的感觉，用自己的感觉读？有困难的学生，师再范读，生跟读。学会了，掌声送给她。还有谁来试试？（评价：你看他读得入情入境，师又范读这两句。）（学生齐读）读诗的感觉就是这样。

（出示课件14）从刚才读的诗句中，你看到了看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。（真是个细心的孩子）

（四）感知词义

师：你知道吗？咱们的《渔歌子》不仅仅是一幅优美的图画，它还向我们展示了一个动人的故事呢，下面同学们和老师合作一下讲讲这个小故事。（出示课件15）老师来讲讲前面的，你们来填括号里面的。（师生合作）

师：我喜欢听你们这样读诗的声音，那么你自己开动脑筋也把这个故事讲一讲。（出示课件16，词解释填空，）可以和同桌，或前后桌商量一下，填完了，自己试着读一读。

师：谁愿意给大家讲讲这个小故事？（生个别汇报）你第一个站起来真勇敢，（师帮助修改还不到位的地方）（生再个别汇报）你把故事说得更流畅了，谁还能动情的说说。（生个别说），虽然说得不怎么样，但是她敢于表现自己，老师非常欣赏她，谁还来？（生个别说）

师：那老师也来讲讲这个故事，老师边讲，你们边读出对应的诗句，好吗？看我们再次来合作，能不能行？（师生合作）

师：这就是渔歌子里蕴含的一幅动人画面，那同学们你们知道张志和为什么不需要回家吗？词中哪个词说？（不须归，师趁机板书）（生汇报）沉醉在大自然的怀抱当中了，他喜欢钓鱼这种悠闲自在的活动，张志和爱这种优雅闲适的生活（趁机板书：悠闲自在）所以不想回家。

三、小结：

这首词就是我们今天学的（生：渔歌子），这就是诗中有画的画中诗的（渔歌子），这就是还可以讲成一个小故事的（渔歌子）。

四、情感升华师：知道吗？渔歌子还可以用来唱呢？古代的词是用来吟唱的，小朋友想听吗？没有掌声我可不唱。（师范唱）同学们想不想学？老师给你们准备好了，下面请看着大屏幕，小声跟唱。（出示课件17播放《渔歌子》歌曲，生跟唱），还想再唱唱吗？这次放开声音来唱。（生再唱）

师：请全体同学起立，这样气流顺畅了，唱歌才好听。用你的真情一块来领会一下，咱们中国古诗词可以动情的颂，深情的讲，还可以美美的唱。（学生起立唱）

结尾：咱们这节课就上到这，谢谢同学们。

布置作业：

继续去了解张志和，找找其他几首《渔歌子》读读。

板书设计：

渔歌子

（唐）张志和

优雅闲适

不须归

四年级语文下册

《渔歌子》教学设计