寓言二则简案【精选3篇】

寓言二则简案【精选3篇】一

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

　　重点难点

　　能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

　　教学准备

　　动物面具、多媒体

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、出示课题：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1~5自然段。

　　（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸。

　　（2）同桌分角色读文；自由练读；指名读。

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6～8自然段。

　　（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的准备：

　　①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

　　三、说一说。

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

　　板书设计

　　狐假虎威

　　狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、第一自然段。

　　1、出示课件图片（这是一只河蚌）。

　　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　　也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。

　　（可这时，来了只鹬）出示。

　　问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。

　　（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　　问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）

　　3、打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

　　4、学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　　评价：提点意见，优点也行。

　　二、第2、3自然段。

　　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　　请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。

　　1、自由读。

　　2、简单说说故事如何发展？（互相争执）

　　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

　　（动脑，怎么读才有味道）

　　4、说说此时鹬蚌之间的局势？

　　（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让。）

　　5、在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6、请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

　　（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）

　　7、评价。

　　8、课后也可通过表演，复述故事。

　　三、第4自然段。

　　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　　1、录音范读。

　　2、回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。

　　板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

　　3、揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

　　四、总结。

　　1、学了这则寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、发挥想象。

　　1、鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　　2、交流。（或可先同桌讨论）

　　板书设计

　　鹬蚌相争

　　鹬蚌渔翁得利

寓言二则简案【精选3篇】二

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学难点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　第一课时

　　〖教学内容〗亡羊补牢。

　　〖教学设计〗

　　一、谈话激趣揭示课题

　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　２、过去我们学过哪些寓言？

　　３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容

　　１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　４、小结：

　　可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　１、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　３、同桌互议。

　　４、集体交流：

　　⑴羊圈破了个窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　②“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　③齐读这句话。（第三句）

　　④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　⑥指名背。（指导方法）

　　⑵街坊劝告，他不听：

　　①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

　　②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　③引导评议，齐读。

　　④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意。）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥指名读，评议。

　　⑦老师说提示语，学生试背对话。

　　５、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴指名读第４节，评议。

　　⑵为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　⑶齐读第４节。

　　⑷刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

　　６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。

　　８、讨论交流：

　　⑴养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　⑵指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　⑶养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　⑷指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸将这句话换一种说法。（要是_____就_____，如果_____就_____。）

　　⑹但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　⑺他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　⑻“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　⑼理清句与句之间的联系，背诵第５节。

　　五、体会寓意

　　１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要___，就___。

　　５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文

　　１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　３、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　４、认读生字：

　　⑴记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

　　⑵难字指导记忆书写：

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：写时注意第１１笔是横，不是点。

　　〖作业设计〗

　　１、比一比再组词：

　　悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）

　　梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

　　２、背诵这则寓言。

　　３、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　第二课时

　　〖教学内容〗南辕北辙。

　　〖教学设计〗

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

　　２、想想课文讲了一件什么事？

　　３、提出自己不理解的问题。

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　１、检查读文和认读生字。

　　２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

　　３、练习朗读课文，讲故事。

　　４、指名朗读，师生评议。

　　５、根据评议，再练习朗读。

　　６、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　１、出示图：

　　面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　２、你想对那个楚国人说什么？

　　３、回到课始的故事：

　　楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　１、抄写生字。

　　２、难点提示：

　　“缠”右半部不要写成“厘”

　　３、抄写词语：

　　寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

寓言二则简案【精选3篇】三

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会生字，能正确读写下列词语：奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容。

　　教学难点：

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产——文言文，文言文语言简练，含义深刻。

　　出示“书读百遍其义自见（xiàn）。”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？

　　一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。

　　二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。

　　三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

　　二、初读课文，将课文读通顺。

　　1、课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

　　2、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

　　3、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

　　4、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

　　5、指名读，挑战读，师生评议。

　　6、齐读。

　　三、整体感悟大意。

　　1、对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。

　　2、全班交流。

　　3、给下面的文段加上标点并翻译全文。

　　弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。

　　明确：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

　　4、从上文概括出两个成语：专心致志心有旁鹜。

　　5、译文：

　　弈秋是全国著名的下棋高手，让他同时教两个人下棋，其中一个人聚精会神，一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听，实际上却一心想着有只天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。这样学下棋，尽管和前一个人一起学，成绩肯定赶不上人家。（难道）这个人的智慧不如那个人吗？我说，不是这样。

　　（1）小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

　　（2）师说课文大意。生评议。

　　（3）小组质疑，同学讨论，教师点拨。

　　四、交流感悟。

　　1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

　　师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）

　　2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

　　师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

　　五、品读，读出其中的韵味。

　　六、小练习：帮助学生背诵。

　　1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

　　2、学生自己练习。

　　3、指名交流。

　　4、同桌互相检查。

　　七、课堂小结

　　八、作业。

　　正确地背诵并默写课文。自己设计作业。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人 一人

　　专心致志 一心以为有鸿鹄将至

　　一心一意 不能三心二意

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过课文材料的翻译训练，熟习常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。

　　2、理解专心致志在学习生活中的重要性。

　　教学重点：了解文言文翻译的要领

　　教学过程：

　　一、教学导入。

　　《弈秋败弈》选自《刘子·专学》，讲的是这样一个故事呢？

　　二、词语点读。

　　“非弈道暴深”，弈道：此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴：突然。深：深奥、复杂。“情有暂暗”：思想、心理上出现了暂时的糊涂。情：此处可理解为思想、认识、心理等。暂：暂时。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干扰了他。猾：扰乱，干扰。之：代词，他，指秋。

　　三、出示文言语段，要求学生点读翻译。

　　四、用自己的话说说全文写了一件什么事？

　　五、弈秋失败的.直接原因是什么？

　　六、读一读，练习背诵。

　　课后小结：学生运用学习的知识自己学习第二篇古文，学生能够运用课文材料，进行翻译训练，熟悉常见文言词语的用法，了解文言文翻译的要领。