胡萝卜先生的长胡子公开课教案【精选3篇】

胡萝卜先生的长胡子公开课教案【精选3篇】一

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学目标：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a．指名学生读。b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。板书设计：胡萝卜先生的长胡子胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人快乐自己

教学反思：

这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

胡萝卜先生的长胡子公开课教案【精选3篇】二

胡萝卜先生的长胡子教学设计

教学目标：

1、认识“萝、卜、愁、粘、晾”五个生字。

2、能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法，继续预测。

3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？（读“胡萝卜”正音）

过渡：今天，我们跟着胡萝卜先生一起来学习第13课《胡萝卜先生的长胡子》。

2、介绍作者。

二、引导大胆预测，有理有据。

（一）、孩子们看看题目，说一说哪个词语最吸引你？过渡：你觉得胡萝卜先生的长胡子会引出怎样的故事呢？

1、指生分享自己的想法。

过渡：都很有意思，到底猜对了吗？我们一起看一看吧！

（二）、边读边预测，体会阅读的乐趣。

1、出示第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。师：你们猜到长胡子会让胡萝卜先生发愁了吗？没关系，只要猜测有一句，也许接着读真的会有你预测到的事情会发生哟！我们接着往下读一读吧！

2、认读生词：

过渡：孩子们，读课文之前，胡萝卜先生还给你们布置了任务呢！我们一起看看，这些词语你会读了吗？

（1）、指生教读，相机请孩子说一说哪些字音需要注意。（2）、小组赛读。

（3）、男女生推荐代表赛读。

过渡：胡萝卜先生说，字音读得很准确可不算最厉害，下面我们比一比谁能边读边预测出下文内容。

3、读课文2——6自然段，完成预测单任务。（1）、明白要求。

（2）、指生分享自己的预测点及其预测到的相应结果。（3）、师提问：你觉得这几位同学为什么能预测准确？相机指导：结合上文细节预测，你的正确率更高。

过渡：刚才还有很多认真读书的孩子想来分享学习任务单，别着急，胡萝卜先生的胡子还在继续变长，胡子还在空中飘着。

4、出示鸟太太图片，猜下文。

预设1：都一致认为会用胡子做晾衣线。师说说自己相反的预测并说清楚理由。

公布结局：孩子们都是神算子，那谁来评价老师的预测是不是完全不行？

预设2：孩子们出现两种相反的答案，师分别给与肯定。师：虽然有些孩子猜得和故事不一样，但老师也很喜欢你们，因为你们的推测有恰当的理由。

三、创编故事结局，展开想象。

1、胡萝卜先生的胡子还在继续变长，胡子还在风中飘着，关于这个故事你还想知道些什么呢？

2、出示自己想知晓的问题：我也有想知道的问题呢！丰富有趣的答案就在孩子们的笔下，请你为故事写个结局吧！

3、交流展示。

四、引导运用

1、小组合作，读题目预测内容。

师：你们觉得这些预测的结局有趣吗？接下来，给大家一些文章的题目，请你预测一下文章内容可能写了些什么？

2、交流分享。

（1）、请读过这本书的学生说说猜测哪些一样，哪些不一样。（2）、引导拓展阅读。

师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩内容，就得看全文。

总结：希望孩子们在课外阅读时掌握策略，边读边预测，变成阅读“神算子”。

胡萝卜先生的长胡子公开课教案【精选3篇】三

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计冯朱敏（作者单位：浙江绍兴市袍江小学）

教学目标

1.正确识记5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助课文里的线索和个人经验预测故事情节的发展，培养学生的审辨式思维。

3.一边读一边猜想，发现“可预测”类故事的特点，感受阅读的乐趣。教学过程

一、唤起个人经验，借题预测内容1.同学们，你在生活中见过胡子吗？

2.今天这节课，我们要一起来读一个和胡子有关的故事，一起读题目——《胡萝卜先生的长胡子》。（注意“萝卜”的“卜”读轻声）

3.读题，这个题目中有哪几个词语引起了你的注意？4.根据你发现的关键词，猜猜这个故事会写些什么。

（设计意图：在学习《总也倒不了的老屋》时，学生已经基本了解文章的题目、插图、内文里的一些线索都可以帮助我们预测。本课的学习将秉承“知行合一”的原则，使学生主动将已有的知识进行迁移运用，并能联系自己的生活经验初步预测。）

二、整体概述，探索预测依据

1.这个故事到底讲什么？我们猜的内容对不对？自己去读读课文，注意文中有注音的地方，努力把字音读准确。

2.谁能用自己的话说说故事讲了什么？

3.这是一个没有写完的故事，你居然把鸟妈妈的事也说完整了。4.（板书：晾衣绳）“晾”是一个生字，看到它，你还想到了哪些字？这些都是形声字，左边的形旁和右边的声旁分别代表意义和读音，“晾”“凉”“惊”形旁不同，意义不同。

口诀：有日可晾衣，凉水温度低，有心受惊吓，形旁定意义。形声字的特点掌握了吗？老师出一个字考考你们，（愁）你能立马说出它的形旁吗？

5.认识了“晾衣绳”的“晾”，再请你说说是怎么想到“晾衣绳”的？6.除了插图，还有哪些地方告诉你这根胡子适合做晾衣绳？仔细默读课文，把你找到的依据画出来。（板书：长、一根、牢固）

7.看来大家都同意这个猜测。

你们能从文字和图画中找到关键线索对故事情节进行预测，这个方法可真好。想知道故事原文是怎么写的吗？

（设计意图：预测不是随意猜测，必须要有一定的依据。这是审辨式思维培养的重要一环。在收集依据的过程中，学生能联系故事里的内容，提取关键信息，再联系自己的生活经验和生活常识做出推理、判断，有效训练了思维的缜密性和逻辑性。）

三、拓展想象，发现可预测规律

1.太棒了，大家都和作者想的一样，你们也是小作家。现在敢不敢继续挑战？其实在这个故事的原文中，胡萝卜先生的长胡子还帮助其他小动物解决了难题，你能猜一猜吗？

我们来做一次“头脑风暴”吧，看着这一根又细又长又结实的胡须，你想到了什么？（完成概念图）

2.每个学生先把自己的想法在小组内交流，预测下一个情节，每组推荐说得最好的一个，在全班交流。3.听了大家的预测，你发现这个故事有什么特点？和你之前读过的哪个故事有点像？

（设计意图：在对故事情节进行预测的过程中，学生需要对文本信息进行梳理，更需要和个人的生活经验相联系，这是一个抽象思维运用的过程，对三年级学生来说有一定的难度，如果我们能以思维导图的形式把这些信息变成可视化的脉络，这个整合过程会更顺利，也能让学生获得更多的自信。）

四、揭晓谜底，拓展同类阅读1.听老师读《胡萝卜先生的长胡子》。2.推荐可预测类故事阅读。

（设计意图：阅读是一场发现之旅。一篇文章能带给学生的只是一个例子，一个支架，要形成能力，必须不断向外延拓展，去发现那一类、那一群的秘密。）

（原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第7期“教学设计”栏目）