比本领中班教案与反思【精选3篇】

比本领中班教案与反思【精选3篇】一

(一)导入新课

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

师：对呀，他们都有什么本领?

同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

(板书课题：比本领)

(二)读好课文，自主识字，感悟理解

1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗?

老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

[在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。]

师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音)，开火车读。

2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字?同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

3.朗读课文。

(1)打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

(2)指名学生分段朗读。

(3)再自由读，试着读得有感情。

4.故事的起因。

读第一自然段。

刚才同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。)

我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。(这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。)

5.故事的经过。

读第二自然段。

在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

6.故事的结局。

读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

(三)合作读书

故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

怎样读才更生动，更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

(播放欢快的音乐)

来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

在音乐声中，愉快地结束了这节课。

比本领中班教案与反思【精选3篇】二

教学目标：

1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

教学过程：

一、课前交流，感受四川

课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长?请生交流谈话。

二、导入新课，走进童话

今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。

三、整体感知，体悟童心

1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗?注意读准音。(生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。)

2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画)，读了课文，认识了哪些生字?生汇报交流，小结识字方法。

3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

四、品读学文，享受童趣

(一)学习第一自然段：

1.情景引入：(出示课件森林图)瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他!生回答。

师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。

2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。

大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)——大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

3.指导读句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。

(二)学习第二自然段：

过渡语：摘果子比_上开始了(出示课件)，梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段，可以学着默读。

1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。

2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡：得意扬扬)。

指导读句子：“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

3.它摘到果子了吗?引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。

4.对比朗读：

对比感受前后两个不同的梅花鹿：

梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

梅花鹿垂头丧气地想：“。”

这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。

对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。

5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧!他怎么样?——课件出示句子：(引读)

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

急得团团转是什么样?师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急?脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。

(三)学习第三自然段：

1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说)——“你们想想办法，就能摘到果子。”

2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作，为什么要合作?(课件出示)生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。

3.它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

生读句子。指导看图理解“驮起”。

生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)

4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5.最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的?你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么?

梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。”

金丝猴笑着说：“大象伯伯，。”

五、合作游戏，体现童味

1.合作游戏，巩固识字。

2.指导书写。

板书设计：

比本领

梅花鹿金丝猴

跑得快会爬树

合作

比本领中班教案与反思【精选3篇】三

教学目标：

1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

3.结合生活实际体会合作的重要性。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、头饰。

教学过程：

一、复习旧知

课件出示本课词语，请生认读。

“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容

1.小组练习，分角色合作表演课文内容。

2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。

3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。

生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。

二人同心，其力断金。

4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

三、巩固识字：

1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。

4.生选择自己觉得难写的生字写一写。

5.作业展示，师生评价。

课文：

比本领

森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

《比本领》教学设计教学目标：

1、知识与技能：

①认字8个，写字6个；

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

①在朗读中理解文章内容；

②通过感情朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。

教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学准备：课件演示

教学过程：

一、导入。

1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？

2、揭示课题：比本领。

二、初知文意。

1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。

2、小组代表发言，讲讲课文内容（做课件：连线题）。

3、教师小结归纳。

三、学习生字词。

1、同桌互相认读。

2、自由拼读。请小老师教读。

3、出示课件（学习多音字），注意个别难字的读音。引导评议，正音。小提示：圈出不认识的字，用自己喜爱的方法学习生字。

4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。

5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。

四、学习课文。

1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？

2、大家认为最精彩的内容在哪里。

3、学习课文

2、

3、4自然段。

①谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。

②谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。

③谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。

④“他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。

4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结；

课件正音（指导朗读多音字）。

5、表演读全文。

五、延伸。

1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？

2、小组交流，全班汇报。团结就是力量。单丝不成线,独木不成林

3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，合作的力量最大，希望同学们愿意合作、学会合作、快乐地合作！

4、作业：和本组的同学合作，把这个小故事变成课本剧，和同学演一演。

附：板书设计

比本领

梅花鹿

金丝猴

↘摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成