小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】

在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历。特别是其中的话题作文，更是常见，话题作文的主题不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用在于阐发话题，启发学生作文思路，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不加采用。下面是小编收集整理的小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】一

鸭子和小猫

从前，在森林里住着一只鸭子和一只小猫，它个觉得自己很了不起，常常奚落比自己弱小的动物。

一天，鸭子和小猫见了面，都向对方展示了自己的本领，它们很不服气，决定比一场赛：谁先摘到河对岸树上的果实，谁就胜利了，于是，它们找到狗来做裁判。

小猫想：“我会爬树，一定会胜利。”鸭子想“我会游泳过河快，一定是我胜利。”比赛开始了，它们自信的跑着，鸭子轻轻松松地游过了河，却在树下急得团团转，它不会爬树呀。小猫不会游泳，无法过河，就像热锅里的蚂蚁，蹦来蹦去。小狗看见了，说道“你们再想一想，怎么样才能摘到果子呢？”于是，鸭子立刻把小猫接过了河，小猫马上摘到了果子，它们一起把果子分给了小狗。

它们异口同声地说“我们以后一定会共同努力，相互帮助，团结一致，对朋友要伸出温暖的手。”

后来，鸭子和小猫不再奚落别人了，它们的朋友也越来越多了，动物王国的笑声也越来越响了！

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】二

有一对非常要好的朋友！他们在一个学校里上学，学校在小河的北边。小鸡住在小河的南边，小鸭住在小河的北边。小鸡每天都要走过小桥！

有一天晚上小了很大的雨把小桥弄断了。小鸡早早的来到河边她看见小桥断了伤心的哭了，她的突然看见小鸭在看她，她非常高兴！

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】三

有一天，小鸡和小鸭在外面玩，玩着玩着，它们看见了一条小河，小鸡和小鸭看见小河对岸有许多野花。有：红的、黑的、黄的、白的、蓝的、绿的、灰的、彩的，还有许多漂亮的蝴蝶在飞，有许多好玩的东西。小鸭说：“我们去河对岸玩吧。”小鸡说：“好啊。”可是小鸡一想到自己不会游泳，它可紧张了。

于是，小鸭一下子就想出了办法，说：“我们去找一块木板。”小鸡说：“分头找，等一下在这里集中。”

不一会儿小鸡找到了一块木板，两个人跑到集会点，小鸭把木板放到水里，小鸭再扶住木板，小鸡像跳远运动员一样跳到了木板上，小鸭推着木板前进了。

小鸭推着木板，小鸡坐在木板上欣赏着两岸的风景，小鸭推呀推，终于推到了岸，小鸡小心翼翼地从木板上走了下来，已经中午了，它们高兴极了。

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】四

这是一个火热的夏天，一只小鸡和一只小鸭一起到河边去玩，可是火红火红的太阳在它们的头顶上，真热啊！

小鸭子说：“要不，我们去河里吧。”小鸡说：“好呀，可是我不会游泳啊？”小鸭说：“我们再想想办法吧。”过了一会儿，它们想了个很好的办法，它们找了一块木板给小鸡，让小鸡站在木板上，小鸭在前，小鸡在后，就这样它们在河里玩得开开心心。

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】五

小鸭子和小鸡的故事主要为你讲述的是有天小鸭子和小鸡相遇了，他们都很骄傲就互相比美，然后白鹅大哥来了，让小鸭子和小鸡比赛，你是说谁是最美的?

1小鸭子和小鸡的故事

有一天，小鸡遇到了小鸭。小鸡说：“你看我的羽毛多漂亮啊!”小鸭说：“我的`脚掌才美呢!”于是它们争论起来。

这时，白鹅大哥来了，它说：“你们别争了，做一次比赛吧。”小鸡和小鸭都答应了。白鹅大哥说：“第一项比赛是游泳。”

小鸭听了后，二话不说就跳进河里开始游了起来。小鸡不甘示弱，也跳进了河里。小鸡哪里会游泳啊，一到河里就喝了几口水，差点被淹死。小鸡被白鹅大哥救了上来。

第二项比赛是捉虫子。小鸡一会儿就捉到了十几条虫子，而小鸭一只也没有捉到，哭丧着脸，承认了失败。

白鹅大哥说：“每个人都有自己的长处和自己的短处，以后大家都不要骄傲了。”小鸡和小鸭惭愧地点了点头。

2小鸭子和小鸡的故事点评

小鸭子和小鸡比赛最后也没得出谁最美，比赛反而让小鸭子和小鸡感到羞愧，小鸭子和小鸡不再骄傲了。做人不可以太骄傲，即使你长得很美，我们都会有自己的缺点，不应该只看到自己美的地方，也要看到自己不堪的一面，每个人都是互相的，上帝为你打开一扇门就会为你关掉另一扇窗，每个人都是存在缺陷的。

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】六

小公鸡与小鸭子课件

《小公鸡和小鸭子》教案

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书'和'，揭示课题。

4．齐读课题。'和'在题目中是什么意思？('和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音'一块儿'；'偷偷地'中'地'读轻声；'身边'的'身'读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。)

认识部首''。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁(丁)，在横下加个'口'字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。'哥'，巧记：两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。书写要点：上下两个'口'字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字'也、他、地、河、哥'。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：'鸭子哥哥，谢谢你。'小鸭子________说：'__________。'

6．小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

'儿童是天生的学习者'，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》说课稿

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的.教育。

三、依据理念说教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、说说教学策略方法

1、 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。

2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

六、说说教学准备

1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(学生)

七、说教学过程

（一）图片引入，激发兴趣

谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡 小鸭子

结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

继续板书“和”，揭示课题。

齐读课题。“和”在题目中是什么意思？

(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

（二）识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)读准字音，读通句子。

（3）思考： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 出示填空。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词： 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死  偷偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（三）再读课文，仔细品读

1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）

(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只(   )的小公鸡。

2.小鸭子帮助小公鸡

(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(4)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）

(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(7)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？

3.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

4.小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

（四）总结全文

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

（五）布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】七

阳光明媚的一天，小鸡和小鸭一起出去玩。他们走进草丛里，小鸡找到许多虫子，吃得很高兴。小鸭找不到虫子，急得直叫唤。小鸡看见了，连忙把找到的虫子送给小鸭吃。

它们来到了小河边。

小鸭说：“小鸡弟弟，我到河里捉小鱼给你吃。”

小鸡说：“我也去。”

小鸭连忙说：“不行不行，你不会游泳，会淹死的`！”

小鸡不信，偷偷地跟在小鸭后面，也下了水。小鸭正在水里捉小鱼，忽然听到了小鸡的喊声：“救命呀，救命啊！”

小鸭飞快地游到小鸡的身边，让小鸡爬到了自己的背上。小鸭把小鸡送上了岸。

小鸡说：“小鸭哥哥，谢谢你！”

小公鸡和小鸭子的故事教案【通用8篇】八

有一家农户，他们耕地、养鸡、养鸭......尽管很辛苦，每天却能过着充实、幸福、美满的生活......

一天，这户农家养的公鸡照常打鸣，这户幸福的家庭也就醒了，开始了一天的生活。其他家禽也“跑”了出来“活动活动”，院子里这时热闹极了。到了中午，其他家禽都吃过午饭睡午觉了，公鸡和鸭子因为睡不着所以在院子里散步。这时公鸡对鸭子说：“我突然觉得我是所有家禽中最最美丽、漂亮的！”鸭子听了没有说话。“怎么？是不是觉得和我这么美丽高贵的家禽生活在一起觉得特别幸福？”公鸡高傲的说。“是的公鸡，不过...”还没等鸭子说完公鸡又说：“那当然，你和我生活在一起能觉得不幸福吗？”公鸡听了鸭子的回答显得更加骄傲了。“不是的公鸡，我虽然觉得你非常的美丽，可是其他家禽不一定也这么想，如果你一直这么骄傲自大，家禽当中肯定会引起争论的。”鸭子好心的告诉公鸡。“哼，我才不管什么争论，只要我自己过得好，别的我都不管！哦，对了，从明天起我就不再为人类打鸣了！”公鸡坚定地说，它的眼神里充满高傲。鸭子听了试着劝劝公鸡要做好自己的本职工作，公鸡说什么也听不进去，鸭子很无奈。

第二天，公鸡果真不打鸣了，害的这户人家睡过了头，减少了干活的时间，一气之下主人把公鸡给杀了。说到：“这公鸡居然不打鸣了，是不是觉得我养它是来睡觉的！”公鸡那时懊悔极了，觉得自己不应该那么骄傲。善良而谦虚的鸭子看到自己的朋友被杀了很伤心，可又有什么办法呢？谁让它那么骄傲呢！

同学们，通过公鸡和鸭子的故事，让我们明白了一个道理：骄傲的后果很可怕。我们要学善良谦虚的鸭子，千万不要做骄傲的公鸡呀！