《鹿和狼的故事》教学反思

作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《鹿和狼的故事》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鹿和狼的故事》教学反思1

　　20xx年10月22日，我在全校上了一节《珍惜资源、保护环境建议书》习作公开课，这是围绕着第四单元的教学主题，结合学生身边的实际现象，向有关部门或个人提出个人的看法和建议。一堂下来，有得有失，现将这节公开课认真总结反思。

　　我在教学本组课文第一篇课文《只有一个地球》时就开始让学生作小调查，收集身边浪费资源破坏环境现象的图片，并将图片发到群里；第二篇课文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我让学生写读后感；第三篇《这片土地是神圣的》，我让学生根据书上的小练笔，写自己的发现和感受。为习作奠定基础，但学生并没有收集到身边浪费资源破坏大环境的图片，只是在网上下载一些上传到群里。我在制作课件时没有得到学生收集的图片，我便校园收集了一些校园内浪费资源，破坏环境的图片。

　　本节课的教学思路，我是先让学生回顾本单元的主题，然后说说身边浪费资源破坏环境的现象，再说说针对这些现象有什么看法和建议。接下来我出示一组校园内学生浪费资源的图片和一组学生和校园周边村民污染校园环境的图片，让学生说说自己的感受，我便相机引入课堂主题，把这些感受写下来就是一份建议书。随机让学生读71页的习作要求，并让学生明确要求，明确写建议书的步骤和格式。

　　学生读完后，我指名回答写建议书和步骤和格式，并相机出示课件，这是本堂课的重点，也是难点。还出示了两篇范文重点强调了建议书的格式，让学生更直观的掌握建议书的格式。然后让学生根据自己做的小调查动笔向有关部门或个人写一份建议书。

　　学生在动笔写的时候，我在下来巡视指导，发现有三个同学的称呼格式是错误，我便现场作指导。

　　一节的时间就这样过去了，没有结果，因为没有一个同学在课堂上写成建议书，没有得到学生完整的建议书来展示。课后我认真总结本节课的得失，我自己感受得主要体现在，一是教学思路是比较清晰。二是利用校园内的图片，让学生深切受到我们身边有许多浪费资源和破坏环境的现象，也许自己也在不经意之间在浪费资源、破坏环境，从而让学生从自己做起，从身边的小事做起，珍惜资源和保护环境。三是出示两篇范文，让学生更直观的掌握建议书的格式。不足之处有很多，一是我让学生读71页的习作要求时没有明确只读第一个内容，因为本次习作内容有两个，我没有明确好。二是在讲建议书的格式时有点讲快，因为我重点放在讲范文上了，我认为出示范文学生更容易掌握。三是课堂上没有一个同学写成建议书，没有得到学生的作业展示，还有10分钟，可能大部份的同学都写成了。四是出示的那两范文，图片上的字在下面看不清楚，如果展示台能用，可能更清楚。五是我认为学生全部都掌握了建议书的格式，可从学生交上来作业来看，有两同学把署名和日期写错位置，有五个同学在格式上或多或少有些错误。

　　各位老师，这堂存在的不足还有很多很多，敬请各位老师提出富贵意见，我将把各位老师的富贵意见融入到教学中，达到更好的教学效果。

《鹿和狼的故事》教学反思2

　　本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

　　一、初读课文

　　语文课要以读为主，这堂课，我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

　　二、合作探究

　　我组织学生分小组，就课文内容提出你自己的看法和理解，由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

　　三、拓展延伸

　　学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。

　　通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的“听、说、读、写”四种语文能力。同时，在课堂中，我不断引导学生主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。

《鹿和狼的故事》教学反思3

　　教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。

　　１、采用自主、探究、合作的学习策略

　　教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

　　２、注重阅读感悟

　　“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

　　课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的'教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《鹿和狼的故事》教学反思4

　　《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：

　　1、打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡。

　　2、生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。

　　面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。

　　回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深。虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师。我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力。