《美丽的颜色》教案

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《美丽的颜色》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《美丽的颜色》教案1

　　课文内容分析：

　　本文是一篇人物传记，节选自《居里夫人传》，传主是先后两次分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

　　课文节选的这部分内容主要记述了居里夫人和丈夫比埃尔·居里在棚屋中通过艰苦努力，终于在沥青铀矿里提炼出镭，见到镭的“美丽的颜色”的过程。

　　文章内容可以大致分为三个部分：第一部分（1—6段），集中描绘简陋、恶劣的工作场所环境。第二部分（7—19段），记述居里夫妇在棚屋中的科研工作。第三部分（20—26段），描写居里夫妇发现镭的场景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的语言，既为我们再现了居里夫妇提炼出镭的科研过程，也为我们展现了居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力。

　　学情分析：

　　一般学生都对本文的传主居里夫人有所了解，知道传主的主要科学成就和人格品质，所以，学习起来有一种心理上的亲切感。另外，八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础知识与基本能力，比如知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等。同时，通过对前一篇课文《列夫·托尔斯泰》的学习，对于传记类作品有了初步的认识，特别是对于传记的特点，如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，已经形成基本认识。

　　教学目标：

　　1.准确把握人物特点。

　　2.探究文章多角度表现人物的写作手法。

　　3.品味语言，发现人物内在美。

　　教学重点：

　　1.准确把握人物特点。

　　2.品味语言，发现人物内在美。

　　教学难点：

　　探究文章多角度表现人物的写作手法。

　　教学创意：

　　因文识人，因人析文；揣摩品味，体会情感；合作发现，自主建构。

　　教学流程：

　　一、我知道：印象中的居里夫人

　　（一）师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国著名女科学家居里夫人身上再合适不过了。那么，关于居里夫人，同学们了解多少？

　　（二）学生交流课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事。

　　（三）师：同学们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个 的人”评价居里夫人？

　　学生自由回答。

　　（四）今天，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙·居里为自己的母亲所写的传记《居里夫人传》的节选部分，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的居里夫人是否一致。

　　（设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于拉近学生与传主、文章的心理和情感距离，激发学生学习本文的兴趣，不必做过多过高要求，主要由学生言其所知，为下面的学习做心理铺垫。）

　　二、我印证：文章中的居里夫人

　　（一）学生自读课文，边读边划出文中能表现居里夫人科学精神或个人品质的句子。

　　（二）小组内交流。

　　（三）班级内交流。

　　示例：我认为居里夫人是一个热爱科学的人。例如文章第9—11段写居里夫人选择男人的职务，她的工作虽然艰辛，但她一直坚持往下做，可见她对科学的热爱和严谨治学的态度。

　　（设计意图及教学建议：打破固定的根据文章内容概括人物特点的思维模式，变换角度，引导学生找出具体事件印证自己对人物的评价，既引导学生重新关注文本，加深对课文的学习，又培养了学生的分析概括能力。）

　　三、我发现：多角度的表现手法

　　（一）教师置疑：一般的传记作品都是由作者对传主进行客观地叙述，但是在本文中，却有多处由居里夫人自己来说，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日记，这是否合理？

　　（二）学生朗读上述段落，小组讨论。

　　（三）班级交流，教师点拨。

　　明确：大量引用传主自己的信札和日记中的话，既为读者补充了未知的历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了文章的可读性，使人如临其境，仿佛随传主回到了历史现场。

　　（设计意图及教学建议：理解文中大量引用传主自己信札和日记中的话的作用是本课学习的一个难点，但不能由教师生硬抛出结论，而要引导学生先读再思，教师在关键处加以点拨。）

　　（四）除了引用传主自己的信札、日记，文章还使用了怎样的表现手法？

　　讨论明确：侧面描写（如第2、3段），通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。正面描写（如欣赏“美丽的颜色”部分），写出了居里夫人在巨大的成功面前的谦逊、低调。

　　（设计意图及教学建议：此环节主要在于引导学生学习从不同角度、运用多种手法表现人物特点，而非单一的以事写人、正面描写。）

　　四、我品味：含义隽永的语言

　　（一）师：文章在正面描写居里夫妇想象、欣赏“美丽的颜色”时，语言特别有味道，人物形象和场景特别令人印象深刻，是全文的华彩部分，值得我们好好品味。

　　（二）学生朗读，注意重读、语速、标点符号。

　　①有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”

　　②这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”

　　③玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”

　　④“看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。

　　（三）师生共读。

　　（设计意图及教学建议：此处美读课文，主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点，教师要做好示范。）

　　（四）赏析课文标题“美丽的颜色”的含义。

　　明确：“美丽的颜色”既是指镭的颜色，也比喻居里夫妇对待科学的精神和品质。

　　教学反思：

　　本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习多角度表现的写作手法、品味含义隽永的语言作为三大重难点。在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。需要改进和提高的地方在于：学生的'自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。

《美丽的颜色》教案2

　　教学目标

　　1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的方法。

　　2、品味课文语言，提高文学鉴赏能力。

　　3、学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。

　　教学重点

　　学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

　　教学难点

　　品味文章中的重点语句。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　居里夫人是一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生伟大而美丽，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，我们就走进居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。

　　二、作者简介

　　艾芙·居里（1904-2007），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

　　背景

　　玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。

　　三、检查预习

　　生字和新词读音和默写都要正确。

　　微妙 燥热 沥青 骤雨 窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色

　　四、整体感知课文

　　（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思考以下两个问题：

　　1、文章可以分为几个部分？

　　2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

　　（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽·居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”；第二部分为第2-14自然段，写玛丽·居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽·居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景。）

　　（二）请学生看书上插图。居里夫妇。

　　五、精读课文

　　（一）请第一、二组同学读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

　　领起全文，增加文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

　　（二）请第三组同学读课文第2、3、4自然段；第四组同学读第5、6、7自然段；第五组同学读第9、10、11自然段；第六组同学读第12、13、14自然段。

　　1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？

　　这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是因为居里夫人“把精力完全用在工作上”，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以说是“最美好”“最快乐”的几年。

　　2、“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从这里同学们看出了什么？

　　从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

　　3、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？

　　拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼非常艰难。使语言生动、活泼。

　　4、“他们在这个木板屋里过着反自然的生活。”如何理解“反自然”？

　　“反自然”是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

　　请同学们再次看书上的插图。

　　（三）、请男生读第15-20自然段，请女生读第21-25自然段。

　　品析“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”这句话。

　　”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，衬托出他们乐观、坚定、执着的品质。

　　（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

　　一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。

　　（五）请同学们快速读一遍课文，体会文章生动细致的描写。找2个同学在全班交流。

　　文章对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

　　六、总结

　　文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。读者仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。

　　学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神。

　　七、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。