小学生如何写人物作文【通用3篇】

大家都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的小学生如何写人物作文【通用3篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生如何写人物作文【通用3篇】一

不要再指望拿“保险分”

有一种极其“危险”的说法：高考作文无须准备，只要写出800多字，就可以拿出一个“保险分”——48分左右。

这种话，在“纸质阅卷”年月还有一点点“道理”，因为几十万份考卷堆积如山，一旦判分即沉入“纸山”之中，根本无法再查。如今是“电脑”阅卷，一切皆在“网”上，抽查、调阅皆在几秒钟之间。“纸质阅卷”是两位老师面对面批阅，往往“后者”追随“前者”；“电脑阅卷”则确保2。5个老师背靠背独立赋分，谁也不能影响谁。不少作文可能是3人、4人、5人阅卷，更增大了阅卷的可靠性和准确性。

江苏还有一绝招：每位老师阅出100份作文之后，过一个多小时，电脑又从这100份试卷中随机挑出两份，再回到那位老师的电脑上，让他重新评分。若出现前后两次判分浮动太大，则“总监控”电脑就发出警示：这位阅卷老师有“问题”了，必须加以告诫和规范。

江苏作文阅卷点，为了根治打“保险分”的顽症，还自加压力，自找麻烦，成立了由30人组成的极为精干的“最终搜索队”，把已由多人评阅、定论的“中档分数段”作文(48分至55分)，全部从电脑中调出来重阅，把误入“中档分”的优秀作文重新打上去，把混入“中档分”的低分作文毫不留情地打下去！这是全国独一无二的举措，它基本上结束了“保险分”时代，粉碎了“保险分”的好梦！阅卷点上的其他老师，都夸他们是“功德无量的别动队”。我们在不泄密的前提下介绍了上述情况，就是为了强调一点：高中语文老师和考生们，切莫指望拿“保险分”了，切莫将高考作文训练视为可有可无了！种瓜得瓜，种豆得豆，甭想再吃“一锅煮”的“大锅饭”了！

“审题”难度降低也不能大意

多少年来，作文阅卷点有一句“口头语”：年年有高考，年年话走题。走题，就是把作文考题“审”错了，跑到其它地方去了。这是很严重的失误，其得分只能是“不及格”！

自从江苏省自主命题以来，我们在这方面产生了某种共识：降低高考作文的审题难度，让考生有比较充裕的时间投入正文写作；因为，说到底，高考作文“考”的是“作文”！是故，便有了“条条大路通罗马”的2006年的考题《人与路》，以及人人都能去念想的2007的考题《怀想天空》，——审题都比较容易。

现在，我们之所以在此“重提”审题之事，乃因为2008年出了审题问题。

应当说，08年高考作文命题者是不主张增大审题难度的，所拟文题《好奇心》也似乎是浅易的、容易把握的。故6月7日语文考试一结束，舆论界一片欢呼：这道作文题，好做！扬子晚报还做了测试，结果是小学生写的《好奇心》好于初中生，初中生好于高中生，高中生好于研究生。于是欢呼声更加惊天动地：连小学生都能写出好的《好奇心》，这道题太容易啦……

然而！生活中常常出现“然而”。一旦直面试卷，大伙儿的“乐观”顿时烟消云散，因为许多考生都不能准确地、辩证地认识“好奇心”，驾驭“好奇心”——他们“跑题”了！

有人写道：毛泽东为什么能坚持万里长征？因为他有“好奇心”，好奇于“万水千山只等闲”。

有人写道：苏东坡被贬黄州，为什么能保持旷达的心态？因为他“好奇”于黄州的美妙山水，山水使他的心平静了。

有人写道：在汶川大地震中，武警战士为什么能从瓦砾中营救伤员？因为他们“好奇”，这下面究竟有没有埋着幸存者。

痛苦啊，阅卷之心被折磨得既酸且痛。

一个悬疑铁铸般地摆在每一位阅卷老师面前：为什么小学生写《好奇心》不跑题，而堂堂的高三学子却离题万里呢？

经过样卷分析、反复讨论，我们终于明白了：这“好奇心”三字，是不能往“高”处、往“深”处、往“玄妙”处拔高的。“好奇心”只是认识的“初始阶段”，只是触发科学思维和形象思维的一个“由头”。它的特征有二：一是“肤浅”；二是不断转移，即这里看看，那里看看。小学生的脑袋不复杂，他们“低幼”地写“低幼”的“好奇心”，所以切题；高三同学的思考就相当复杂了，他们有意无意地将“好奇心”“拔高”“深化”，把认识的“由头”和“初始”直接挂向伟大的科学成果和革命实践，结果就令人啼笑皆非了：大帽子套在小脑袋上，一直套到脚后跟！

正因如此，去年高考作文中“苹果”大丰收，许多考生都写牛顿躺在苹果树下，苹果砸下来，砸出了“万有引力”。殊不知，这苹果砸到其他人的脑袋上是永远砸不出“万有引力”来的，因为，牛顿关于“苹果落地”的“提问”已经不是浅薄的“好奇心”，而是一种包含了“解答思路”的科学家的思维，一种面对自然现象的“科学顿悟”！假如别的科学家发问，问题可能就是：为什么苹果越落越快？大、小苹果落地时间一样吗？把“好奇心”与“万有引力”直接挂钩，固然很是浪漫的，却省略、忽视了太多的艰辛科学研究，是对牛顿精神劳动的可悲可笑的无知！

这是去年“审题”的一种“失误”。还有另一种“失误”，就是简单地把“好奇心”视为“好东西”，只要有了“好奇心”，万事好成功。殊不知，“好奇心”还是一把“双刃剑”，它有可能带来“万有引力”、“人类发展”，也可能造就一批又一批被鲁迅批评过的无聊的、可悲的“看客”！“好奇心”是一个“中性词”，切不可误读为“褒义词”！

在去年的优秀作文中，一些考生的思维就相当周密了。他们既没有“神化”好奇心，也没有“弱化”好奇心，而是辩证地、周到地审视好奇心，提出了切合题意的精彩论断：“好奇心，无疑是一颗希望知道自己所不知事物的心，古今中外男女老少大多有这样一颗‘心’。”“好奇心是初始的，缺乏深度的，奶声奶气的。人们必须将‘好奇’的所得‘深化’，必须‘用心观察’、‘灵魂在场’、‘思想定位’，否则，无论多少个苹果砸下来，也砸不出‘万有引力’的发现，好奇心只会闭上心房的窗，落满灰尘！”“驱使牛顿探究出‘苹果为什么往下掉，而不是往上飞’这一问题的动力，是他作为一名可以名留青史的伟大物理学家而必备的能力……于是，万有引力被抛出，画出了漂亮的孤线，飞上太空！”以上，皆是认真“审题”、冷静“审题”的结果。他们成功了。

解析08年江苏高考作文“审题”的得失，是为了发出一种警示：即使在我们有意识地降低“审题”难度的今天，每一位考生依然不能“大意”，不能“想当然”，必须战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，切切实实地“审”好“题”，写出符合命题要求的作文。否则，一切皆为“泡影”。

小学生如何写人物作文【通用3篇】二

1. 学习的自我评价

所谓学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准， 对自己的学习作出分析和判断， 并对自身的学习进行自我调节的活动。评价标准主要是预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己的学习意识和行为的反思和调控， 它分为直接和间接的自我评价。直接的自我评价是指学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。从学生的发展过程来看， 学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中， 学生常常是依据自己的个性特征或以往的成绩， 把“ 故我”作为一个重要的参照， 对自己的行为进行分析和反思的; 同时， 又将外在的评价( 他人评价) 和自我评价相结合， 形成自我判断， 获得自我评价的结果。间接的自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的自我评价。他人的评价是自我评价的重要参照和依据， 是自我评价的一个“ 支架”， 也是自我评价的一个重要的方面。由于学生个体的认识和体验尚不完善，因此，只依据学生自己的标准进行评价也是不全面和不科学的， 有必要进一步参照他人的评价才能更好地认识自己。 自我介绍演讲稿

2. 自我评价的目标

关于自我评价的目标， 本文认为必须强调以下几点:

（1） 通过评价了解学生在发展中的需求， 发现和发展他们多方面的潜能， 帮助他们认识自我、建立信心、改善学习，促进学生的发展。

（2） 通过评价来激发学生的内在学习动力， 使其养成良好的行为习惯， 并对自己的行为进行不断地检查和调整， 形成自我反思、自我调整的有效机制， 进而主动地为自己规划自我成长的历程。

（3） 通过评价让学生和教师共同承担评价的责任， 发挥评价的诊断、教育和发展的功能， 促使学生成为独立的终身学习者。

（4） 通过评价使学生懂得如何完善自我、发展自我， 进而实现自我。

3. 自我评价机制

为了实现自我评价的上述目标， 采用的评价机制应能让学生从认可、体验的'角度感受自己的进步， 淡化以成绩的横向比较作为评价的最终定位的观念。因此， 有必要:

（1） 从多个角度进行评价。要摆脱单一的学科知识笔试评价。要提升从作业情况、科学小论文、社会实践应用能力、学习方式改善以及进步梯级等角度进行评价的地位。

（2） 以多种形式进行评价。除定量打分、记录平时成就外， 强化依据学生在科学课程各类活动中的表现进行评价， 如是否积极参与、是否热情关注、记录实验结果是否实事求是、是否有学习兴趣等。将学习体会、反思等定性判断( 分析) 以一定的权重计入综合评价。

（3） 由多个主体进行评价。对学生的评价主体变单一的科学教师为校内各学科教师、学生甚至校外的有关机构、团体、家长等， 重点放在引导学生学会自我评价与评价他人， 强调学生自我比较， 淡化学生之间的相互比较， 以体现评价主体的交互性和多元性。

二、自我评价的内容以及评价方式

1.基本知识技能的评价

2. 学习过程、方法及习惯的评价

3. 应用能力的评价

4. 情感态度的评价

三、体会

实践表明， 在学生中实施自我评价的学习评价方法后，学生的自我反馈、自我诊断、自我激励、自我发展能力有明显提高。

小学生如何写人物作文【通用3篇】三

如何写好记叙文_中考记叙文写作技巧 (一)紧扣命题意图和写作要求 拿到作文题目后，要先弄清楚题目的意义、范围、中心，确定文章的体裁、题材、字数要求，再围绕中心选择材料，合理布局谋篇，运用恰当的表达方式进行写作。 1、确立准确的内容——在最短的时间内找到最适合自己的写作内容 (1)思维的发散 在落笔成文前，一定要慎重，要考虑到尽可能多的写作内容。 ①充分利用作文题中的提示性语言，获得写作内容 如：也许你被真挚的母爱感动过，也许你被善良的帮助感动过，也许你为奥运会场升起的五星红旗流过热泪，也许你为无私的友谊掀起过情感的波澜…… 请以“感动”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟。 作文题中的“也许…也许……也许……也许……”的提示语，没有内容写的同学完全可以把这段话作为自己的写作材料，写母爱、帮助、友谊等带给自己的感动。 ②开辟独特、新颖的角度 A、类似联想 如由“花与刺”联想到阳光与阴影、成功与挫折、优点与缺点等。 B、内敛式联想 由如“英雄”联想到课堂上的英雄、公交车上的英雄、联欢会上的英雄等 C、逆反式联想 如由“心事”联想到“我没有心事”;由“感动”联想到自己是不懂感动的人，在母爱面前一点一点被征服被融化被感动的过程。 D、虚实转换联想 如写“位置”，可以实写班级的座位、一个人的职务等，也可以虚写自己在别人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。 (2)思维的归纳 ①写自己熟悉的内容——不要选择自己一知半解的事情作为写作材料。 ②写自己能驾驭的内容——由自己的认知水平、思想深度和语言表达能力决定。 2、突出明确的中心 (1)符合题意 准确把握文章题目的范围和内涵，注意培养明确点明中心的意识。为此，可在文章内容构思好后，围绕中心编写几句(段)话，将它们安插在文章的开头、结尾或者文章的过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，也提醒阅卷老师你有明确的中心意识。 (2)提升中心的品位 ①要有深刻的思想 ②有小中见大的眼光 ③有化实为虚的能力 ④有时代意识 ⑤有新颖的角度 例如：以“风”为话题的作文，可以化实为虚，由不同季节的风的特点联想到不同性格的人;可以联系时代，写社会上的各种风气;可以联系自己，写中学生中流行的一些风气;可以由风想到沙尘暴等社会问题;由风想到关于风筝的记忆┅┅ (二)构思 1、探究下笔的角度 (1)视角的转换 同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个视角来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。如同样是写“我”在公共汽车上让座，有位同学的满分作文就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动表现了一位中学生在让座与不让座之间徘徊犹豫的复杂矛盾的心理。 (2)故事新编 对于人人所熟知的材料，我们可以结合主题，从全新的角度下笔，设计出合理的细节，使自己地文章脱颖而出。如“诚信”为话题的满分作文《赤兔之死》，题材出自《三国演义》中关羽走麦城一节，通过虚构的赤兔马与伯喜的对话，对比董卓、吕布、关羽等人在诚信方面的表现，最后得出“士为知己而死，人因诚信而存”的观点。 故事新编必须注意三个方面：①对原着有较清晰的印象，避免张冠李戴，闹出笑话; ③想象要合理;③要突出中心。 (三)表达技巧 1、重视描写的运用 (1)描写人物语言——生动活泼、有个性 (2)描写人物动作——细描个体动作、精写连续动作(见片段1、2) (3)描写人物心理——以景物映衬、以动作和神态暗示 (4)描写人物肖像——个体神态、描画笑容 (5)描写景物——映衬写景(衬托人物心理)、以景析理(情景交融) 2、精妙的表现手法 (1)借物抒情，化直接为含蓄，如《背影》 (2)妙用修辞，蕴深意于物象，如片段3 (3)双线展开，相得益彰，如片段4 (4)借助蒙太奇(将全文所表现的内容分为许多不同地镜头，然后有机地组合起来，产生连贯、呼应、对比、暗示、联想等作用)如片段5 3、展示才情和文化底蕴