人教版语文初中必背古诗文【通用3篇】

大家总少不了接触作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，话题作文应该怎么写？以下是小编帮大家整理的人教版语文初中必背古诗文【通用3篇】，希望对大家有所帮助。

人教版语文初中必背古诗文【通用3篇】一

1、春晓

唐·孟浩然(一年级下册)

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

2、绝句

唐·杜甫(一年级下册)

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

3、春夜喜雨

唐·杜甫(一年级下册)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

4、咏柳

唐·贺知章(二年级下册)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、惠崇《春江晓景》

宋·苏轼(二年级上册)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

6、江畔独步寻花

唐·杜甫(四年级下册)

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

7、游园不值

南宋·叶绍翁(四年级下册)

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

8、鱼歌子

唐·张志和(二年级下册)

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

9、忆江南

唐·白居易(二年级下册)

江南好，风景旧曾谙:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

10、兰溪棹歌

唐·戴叔伦(四年级下册)

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

11、村居

清·高鼎(三年级下册)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

12、滁州西涧

唐·韦应物(四年级下册)

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

人教版语文初中必背古诗文【通用3篇】二

暑假开始了，我家的疯狂背古诗大赛也敲响了战鼓。比赛规则是：妈妈和我一人一句地进行古诗接龙背诵，背的多且错误少者获胜。比赛的结果真是太出乎意料了，妈妈居然赢了。天啊!妈妈竟然也背下了180首，而且几乎没有错误，简直是不可思议，而我呢，由于很少温习前面背过的，难免记错和背串，我在倍感惭愧和震撼的同时，开始对妈妈刮目相看了，妈妈太伟大和了不起了，我突然想到了龟兔赛跑的故事，这不就是我和妈妈背古诗比赛的写照吗?“妈妈，你那么忙，到底什么时间背的?”我迫不及待地问道。妈妈此时一脸得意地说：“俗话说，世上无难事，就怕有心人嘛!我呢，以前每天在路上堵车时，都靠听音乐和广播来打发时间，现在全改背古诗了。人家交通台有个栏目是‘修车也疯狂’，我这里一遇堵车就会‘背诗也疯狂’。唉，我都背下180首了，足见北京的塞车有多严重!”尽管妈妈说的很是轻松幽默，但我知道妈妈肯定没少下工夫。

这之后的整个暑期，妈妈经常和我一起比赛背诵古诗，有空时还给我逐句讲解，我们一同品味着李白的飘逸豪放、杜甫的沉郁顿挫，这使我渐渐学会了欣赏和体味古诗的美妙意境。背诵古诗也为我们的生活增添了很多意想不到的乐趣：有一次我和妈妈看一个关于清宫题材的连续剧，当看到一位宠臣突然被发配时，妈妈感慨道：“你看，这就是白居易的诗句‘佩服身未暖，已闻窜遐荒’的写照啊”。还有一回，我们旅游时，满眼的翠竹和飞流的瀑布让我们不禁大声诵读起李白的诗句：“野竹分青蔼，飞泉挂碧峰。”这优美的古诗使我们沐浴在母语的至美的享受之中，沉迷于中华优秀传统文化的丰富厚重、奇诡神妙之中。

人教版语文初中必背古诗文【通用3篇】三

古诗教学之我见的论文

一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。

在这一次课堂大对话的展示课上，我们组的李翠玉老师上了一节古诗教学课，老师们听完课后，对古诗教学进行了一次探讨，经过这次探讨，对我们每一位老师来说都是一次学习和提升自己的好机会。通过这次教研，使我也从中受益匪浅。以下是我对古诗教学的一点体会。

首先，读一读，说一说，整体感知诗意。

古诗重在读，特别是对于三年级的'学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

其次，读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

最后，读一读，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。 “我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生自由想象吟唱古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。