三年级下册教学案例语文【精选3篇】

三年级下册教学案例语文【精选3篇】一

教学目标：

1、知识与技能：会认七个生字。

2、过程与方法：熟读课文，了解空气的特点和作用。分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：激发学生学习科学的兴趣。

教学重点和难点：

1、教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

2、教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。

教学课时：一课时

教具准备：课件、学生卡。

教学过程：

一、谜语导入

1、看不到，摸不到，没颜色，没味道，生命世界当个宝，一时一刻少不了。——空气

2、学生猜谜语，教师板书课题。

二、教师板书课题，读课题。

1、齐读课题，注意“哪”字的读音：

板书：那、哪，进行区分。

2、再读课题，注意语气，质疑：什么句?为什么没有标点?使学生了解文章题目不加标题的常识。

3、教师引出要学习的内容，和小猴子一起去寻找空气。

三、熟读课文，感知课文。

1、出示合作要求

课件：

(1)自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。

(2)小组合作完成表格。

(3)选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。组内进行分角色表演读。

2、学生先自主学习，再合作完成任务。

四、作业：

1、课后想一想空气还可以在哪里?有兴趣的同学还可以做“海绵实验”。

2、把你在本课中找到的好句抄在采集本上。

附板书设计：

12、空气在哪里?

(无处不在)

三年级下册教学案例语文【精选3篇】二

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。

2、学会13个生字，会认5个字。理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。

3、分角色朗读课文前3个自然段。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：理解词语的意思。

教学时数：1课时

教学准备：教师：教学课件;学生：每人准备一本作业本。

教学方法：自学为主，以读代讲、读中感悟

教学过程：

一、创设情境，解题导入。

1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗?生说：炎帝。(出示课件)大家看，这里哪位是炎帝，为什么?(学生说)据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。

2、解题：什么叫“市”?(出示课件)市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。

3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢?(学生提问)让我们带着这些问题去读课文吧。

二、初读课文、自主学习。

1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。

3、自学生字

(1)开火车读生字词，纠正字音。(出示成语，)这几个四字成语你也能读准吗?点名读、正音。

(2)出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢?(熟字加偏旁)自己记一记。

(3)出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢?(学生说)

(4)写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。(老师范写，学生拿本子写两个。)

4、理解词语意思

“鼓励”是什么意思?谁鼓励过你做什么吗?

“反复”又是什么意思?

“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办?对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。

“欣喜万分”什么意思?请你给大家做一个欣喜万分的表情。请你用语言表达欣喜万分。(“太好了!太好了!”)请你用动作神态表示欣喜万分——鼓掌，高举双手，对，有时候我们还可以用肢体语言来理解词语的意思。

理解：奔走相告——迅速地相互转告。这只是它字面上的意思，我们还要联系上下文才能真正理解它的意思，找到它在课文中的句子读一读，(第6自然段)想想：人们会相互转告什么呢?联系上下文，我们又理解了一个成语。

5、积累词语：把这些词语写到采集本上。

6、齐读生字词。

7、过渡：炎帝为什么呀创建集市呢?让我们去课文中寻找答案吧。

三、品读课文，咀嚼语言，感悟炎帝创市的原因

1、请同学们默读1-4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来。

2、交流：炎帝为什么要创市?谁把你画出来的句子读一读(第四自然段，指导朗读)。板书：交换产品。理解：挨家挨户。谁能比他读得更流利、感情更准确。再请一个学生读。

3、你瞧，炎帝连交换的时间和地点都考虑到了，他可真会为百姓着想啊!(板书：处处为百姓着想)让我们全班同学一起体会一下炎帝当时的心情吧，一起来读第四自然段。

4、炎帝产生这种想法是受到了一位猎人的启发哦，让我们来看看是怎么回事把!请你们在四人小组内分角色读一读他们的对话。(分角色朗读课文2——3自然段，教师巡堂指导)

5、我想请三个同学上台来给大家演一演他们的对话。(分角色朗读课文、全班读旁白)

四、访问表演，体会炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质

我想请问炎帝，你看到这户农家常年只吃谷物和蔬菜，没有鱼和肉吃，你为什么难受啊?(学生作答，体会炎帝关心百姓)我想请问农家人你想吃肉吗?我想请问猎人，你怎么会想到拿兽肉去跟别人换谷物和蔬菜呢?炎帝，你有什么好办法吗?炎帝，谢谢你，你真是处处为咱们百姓着想啊!难怪百姓们都那么爱戴你!

五、结语

至于炎帝究竟是怎样创市的呢，我们下节课再学习。

三年级下册教学案例语文【精选3篇】三

知识与技能：

1、认识11个生字，会写13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语;

2、朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。

过程与方法：

1、体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

2、学习作者观察事物的方法。

情感态度价值观：

体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

教学重点：

了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学准备：

1、PPT课件

2、收集有关桥梁方面的资料

教学过程：

一、播放课件，激趣导入课文

请同学们欣赏(各种桥的课件图片)

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么?

请大家说一说;给你留下怎样的印象?

课文是怎样描述这座桥的呢?今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿

板书：(赵州桥)

二、听读课文，感知大意

1、听读读文，读准字音，读通语句。

2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

3、本文主要从哪几个方面描写了赵州桥?

三、检查学习字词，理解课文大意的情况

1、展示生字，指名拼读，认读

2、指名学生教读，同桌间互读，相互检查

3、词语理解

赵县隋朝石匠设计

四、精读课文，学习第一自然段

1、朗读第一自然段课文，读出自豪的感情。

2、赵州桥这座举世闻名的桥梁到底有哪些独特之处?

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

师：赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。

五、赏析研读课文第二自然段

1、请同学们品读本段课文。

2、说说赵州桥在设计上有什么特点?这样设计有什么好处?

学生：小组合作交流，汇报。

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，……横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。

六、课后作业。

抄写自己喜欢的语句，并背诵下来。你知道哪些古建筑，试着去了解它的历史，并把它画下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

坚固

美观