彩云衣教学设计第三课时【精选3篇】

彩云衣教学设计第三课时【精选3篇】一

《彩云衣》教学反思

谭娟娟

在五年级128班上了堂见面课《彩云衣》，课后自己的总结加上诸位听课老师的意见以及建议，我受益匪浅。

《彩云衣》一课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识，使其能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格；能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配；能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或花纹。

因为本课知识点明确，具有鲜明的学科特征。所以我在处理教材时，着重思考本课将如何定位知识点教学活动才会显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律，学生才能轻松愉快地掌握美术图案知识。本课学习过程做了如下方面尝试：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。如活动一的教学流程安排为：收集资料欣赏服装——涂色游戏趣味导入————辨析练习渗透知识——自主表现大胆设计——评析交流课堂延伸五个环节。

教学过程中，师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，通过教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念：即什么是邻近色，什么是对比色，色彩强烈对比和柔和对比，并将这些知识运用到服装的配色练习之中。整个教学过程气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，设计的服装款式各异，新

颖独特，色彩搭配大胆活泼，色调突出。

本课的闪光之处还在于采用多元教学评价对本课实际作业水平进行检测，如构图是否饱满、服装比例是否正确；色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象；图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；通过多元化评价使学生在构图、色彩搭配和审美等方面的能力得到了进一步的提高。

简单的总结这堂课：

1、发现教学法：课抓住以学生为主体，自主探究，自主学习的新课程理念，在问题的设置上以激发学生学习兴趣，理解知识重点、难点为出发点，力求接近学生的最近发展区域而提问，并且联系过去学生学过的知识点提问，是学生学习有一点的连贯性。

2、游戏教学法：在知识讲解之后，及时利用flash小游戏对作业进行反馈，了解学生的掌握情况。

3、对比教学法;为了使学生能更好的创作出完美的作业，采用了正误对比图片，让学生理解色彩搭配中注意面积多少、主宾的对比关系，有色彩和无色彩对比关系。

在这一课能加入更好的情景就更好了，难点重点的讲解过于程序化，要更灵活处理就好。

彩云衣教学设计第三课时【精选3篇】二

美术教案龙岗小学郑丽

一、教材彩云衣分析

漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引着孩子们的目光，彩云衣本课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课彩云衣涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识。

活动一：学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，彩云衣帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的对比知识设置活动，以几幅摄影图片作为小训练让学生辨析：较大的几种饱和颜色搭配能产生较为强烈跳跃的色彩刺激，．产生的是强烈对比；较为接近的几种颜色搭配，色彩变化柔和或较统一，产生的是柔和对比。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主时，另一个色系则为辅助。作业练习中，色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。

活动二：学习内容主要是让学生了解图案的秩序美感，学习连续式图案的设计运用方法。连续纹样有二方连续和四方连续两类，本课着重于设计服饰花边——二方连续纹样知识的学习。在教学中，教师应向学生介绍其单位纹样的一致性、间隔的恒定性和排列的定向连贯性。教材中以添画补充花边为小训练，实则是让学生掌握骨式规律，如：直立式纹样具有统一向上或向下的方向特点；斜线式纹样以倾斜的走势形成连续；折线式纹样以折线为骨格排列；波纹式纹样骨架如波浪状交织起伏。花边能使人产生秩序感、节奏感，生活中剪纸、栏杆等处经常运用，因其装饰性强，又具有集中引导视线的作用，一般也多用于服装的衣边、腰带等部位，因此，在指导学生给服装添花边时，应根据不同的部位灵活运用，以达到预期的装饰效果。关于四方连续纹样的知识，未作具体的要求，让学生自主选择表现就可以了。

活动二中同学之间的服装配套设计既能搭建学生之间相互协作学习的桥梁，又能训练学生对服装整体色彩的搭配能力。要使两人的作品协调，应抓住主调色彩。学习屋实际上是活动的延伸，孩子们可依据生活需求，为自己或他人选择服装，能根据周围环境合理选择着装，将自己的审美观念与学习到的美术知识运用在平凡的生活之中。

本课关于色彩与图案知识的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。

二、教学目标

◆能收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感。

◆能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格。

◆能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。

◆能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或满地纹。

三、教学思路

本课的知识点明确，具有鲜明的学科特征。教师在处理教材时，应着重思考本课知识的定位在何种位置状态，教学显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律。学生获取知识的学习过程需要教师的精心策划与合理安排。本课学习过程应从如下方面思考：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。

活动一的教学过程安排建议为：收集资料——掌握概念——自主表现——评析交流。师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，选取专门的范例，如教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念，并将这些知识运用到服装的配色练习之中，通过评析检验学生的达标水平和发展水平。

活动二的教学过程安排建议为：提出问题——发现规律——运用规律——评析交流。教师呈现教材中的未完成的花边作业，让学生观察练习，自主探究二方连续纹样的规律，在教师的指导下进一步明确基本概念，并将其运用在自己的单件服装设计中，同学之间相互交换作业后，再根据他人设计的服装进行配套设计、相互学习。

教学评价应落到实处，一方面要结合本课实际作业水平进行检测，色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象，图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；另一方面要看学生的发展水平，教师可充分利用学习屋中的评价栏让学生自主评价填写，并相互交流。

四、教学选择

1．可根据学生特点调整指标。教材以服装的色彩、纹样知识为重点，款式的选择却采用极其开放的态度，只需让学生了解服装一般由衣领、衣袖、衣身几部分组成即可，根据学生的学识水平，教师可让学生选择教材中既定的服装进行色彩搭配练习，也可让学生自主设计服装款式并配色。

2．可根据课时目标和学生已有知识水平来合理安排学习内容，有的教师把活动二分成几个课时来完成。方式一：分3课时完成，1课时画有花边的服装，1课时画全身图案的服装，1课时完成同学之间的服装配套设计。方式二：用1课时完成上述3项内容。

3．教学策略可选择发现教学模式、概念获得模式或先行组织者模式。

五、教学建议

1．收集图片、文字资料时，教师应选择有代表性的作品让学生欣赏，在考虑范例呈现顺序时，应将具有概念鲜明特征的范例最先呈现，呈现的顺序要根据学习内容和学生的实际情况而定，如图片的呈现符合国情和道德标准，不对学生产生消极影响。

2．高年级的学生在进行评价时，不宜只用“漂亮”这些词语来表达，教师应尽量引导学生综合本课及以往所学过的知识，用一些简单的美术术语，表达自己对优秀大师作品或同学作品的感受和理解。

3．小学高年级美术知识的传输，依然强调以感觉、感知为主，认知的概念，探究的规律，是潜移默化的学习过程。教师应有良好的课程观，课时目标安排合理。今天这个班的学生不一定个个成为服装设计师，但我们希望他们能怀着健康向上的审美追求，穿着美观得体的服装幸福地生活。

六、教学资料

1．服装的造型要素

在服装造型的三大要素中，款式设计起着主体构架的作用，面料是体现款式结构的基本素材，色彩是创造服装的整体视觉效果的主要因素。这三大要素在服装设计和服装造型过程中，是一种相互制约又相互依存的关系。

2．服装发生的标志——骨针与串饰

现已发现的距今约二万年的用于缝纫的骨针，是人类服饰文化的杰出标志和信物。

3．服装配色的原则服饰的配色应掌握如下原则：(1)要按一定的计划和次序搭配颜色；(2)相互搭配的色彩主次分明；(3)对比与调和；(4)对称与均衡；(5)色彩不单是色与色的组合问题，还与色的面积、形状、肌理有关。

4．色彩的对比现象

服装色彩的对比是指服装的色彩与色彩之间彼此相互影响而产生的与单看一个色彩时不同的感觉。它主要有：色相对比、明度对比、纯度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比。

5．色彩的调和原理

两种以上的色彩合理搭配，能够产生和谐的图像，从而使观者的心情感到舒适愉快，称之为色彩调和；反之，如果色彩搭配不合适，会让人感到有拙劣、粗俗的感觉。基本的色彩调和有：同色调和、类似色调和、对比色调和、补色调和、多色调和、无彩色与有彩色调和六项。

6．二方连续纹样

二方连续纹样由一个或几个基本纹样组成单位纹样，向左右或上下两个方向有条理地重复排列，可分为以下几种形式：散点式、波纹式、连环式、折线式、综合式。

7．四方连续纹样

四方连续纹样是由一个或几个基本纹样组成单位纹样，在一定的空间内，向上、下、左、右重复排列形成的纹样。四方连续的排列比较复杂，它不仅要求纹样造型严谨生动、主题突出、层次分明、穿插得当，还必须注意连续后所产生的整体艺术效果。

8．上、下装色彩的配套

上、下装色彩的配套要特别注意上、下装色彩的面积比例，如果选用对比色相的话，最好拉开二色相之间的明度或纯度差距。选用花色面料时，以上衣花色配下衣单色或上衣单色配下衣花色为宜；如果上下都用花色面料，最好选择同一花形色彩。

彩云衣教学设计第三课时【精选3篇】三

《彩云衣》教学反思

城关一小刘杨

分析教材时，我发现原教材中活动一的学习内容对于五年级的学生来说，学习难度不大，因此课堂的结构可能会显得过于松散，密度不够。而在活动二中内容又太过于密集。在新课改中，教师应该从学生的实际情况出发，对教材进行合理调整和灵活调动，让学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习状态。因此我把本节课的学习内容调整为：欣赏服装，练习色彩搭配和学习简单的服装设计，用剪贴的方法，小组合作完成一套剪贴服装。

学习内容主要是通过欣赏服装、服装色彩的搭配练习，帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主，另一个色系则为辅助。色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。

其中同学之间的服装配套设计既能搭建学生之间相互协作学习的桥梁，又能训练学生对服装整体色彩的搭配能力。要使各自的作品协调，应抓住主调色彩。剪贴服装实际上是活动的延伸，孩子们可依据生活需求，为自己或他人选择服装，能根据周围环境合理选择着装，将自己的审美观念与学习到的美术知识运用在平凡的生活之中。

本课关于色彩的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。纵观本堂课，我做了两个尝试：一是对教材进行创造性的设计、整合；二是力求改变学生的学习方式，培养创新思维。本课的教学目标基本达成，学生学的轻松而有效，教师充分发挥主导作用。这堂课也让我体会到，在新课改下的美术课，要培养学生的实践能力、创新精神，最重要的是教师自身要有创新意识和改革的勇气！这节课的不足之处是：

1、语言缺乏亲和力，课堂教学过程中应该加强师生之间的沟通互动。

2、学生在完成作品，进行作品展示时，教师应给以及时适当的激励评价，激发学生学习的积极主动性，本节课由于时间关系，教学评价显得过于仓促。

3、学生在动手操作之前教师应做示范引导。