神奇的石头说课稿【精选3篇】

神奇的石头说课稿【精选3篇】一

今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、说教材

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标

1、会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。

据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。

三、说教法、学法

本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。

在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。

四、说教学程序

预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。

下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算从以下三个环节展开教学。(一)直接揭题，质疑导入;(二)多点勘探，突破重点;(三)交流感受，教师总结。

(一)直接揭题，质疑导入

板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗?你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。

二、多点勘探，突破重点

这个环节，我分两个小环节进行：

第一个小环节是感知怪石形象。

首先利用课文插图，(出示石头图)引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里?(板书：奇怪)这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。

学生有可能从这几个方面来回答，

出示4个句子：

①这块巨石孤零零地立在草地上。

②大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

④这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?

学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。

如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的。抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。

学生谈到这里时(句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢?)，我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”缩减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。

对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。。

当学生说到这里时(句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?)

我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。(四周都是平整的土地，没有一块石头)。

通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人?学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神。学生透过语言文字读懂了它的内涵，真正做到了品味重点语言，突破难点。在理解品味之后进行角色演读，情景再现，先师生分角色读，再邀请学生表演读，重点读出李四光表示疑问的语气。通过自主阅读，让学生反复体验生活情境，感受石头的奇怪和李四光思考问题的过程，既是对这一部分的一个回归，也是朗读的一个展示，让学生互读、师生对读充盈到整个课堂。

阅读教学应以读悟语，以读悟情，因此，本环节设计重在引导学生在品词品句、品读中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。

第二个环节：感受李四光好问精神，执著品质

面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢?教师板书：?。

这个问题既是教学的重点也是教学的难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：这么重的大石头从天上掉下来，力量(会怎么着)。它应该把草地(怎么样)，可它(却怎么样了呢)?

让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。

在老师，父亲没有解决自己的疑问的情况下，他放弃了吗?(让学生明确这正是李四光的可贵之处)。

他是怎样解决自己的疑问的呢?

让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问执著求索的精神。教师相机板书：好问、执著。

引导学生通过谈体会，在交流过程中体会关键词语在表情达意方面的作用，同时进一步解决了怎样把李四光勤于思考、执着探索这一内容写具体的这是一教学难点

三：交流感受，教师总结

通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察……”课文最后几句话。生朗读。

此时此刻，你想对李四光说些什么?在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时侯勤于思考、善于动脑、执著求索的品质，才有了震惊世界的研究。如果我们从小也有好问、执著的品质，就会揭开一个个神奇之迹，就会取得巨大成功，为国家、为人类作贡献!

设计这一环节，在学生畅所欲言的基础上，进一步感悟名人身上所具有的优秀品质，同时培养学生敢于求索的意识和精神，升华了情感，实现工具性和人文性有机地统一。

板书设计

奇怪的大石头

奇怪?好问执着

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

神奇的石头说课稿【精选3篇】二

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一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

B、教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：

a)这是块怎样的石头?(注意文中的巨石、孤零零)

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。(读后讨论)

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年;

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、总结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

2、朗读课文。

神奇的石头说课稿【精选3篇】三

《奇怪的大石头》是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。

这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。

结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下：

知识与能力目标：

1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

情感态度价值观：感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。

为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。新课标注重课程的开放和生成。因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。

为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。

首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。

接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。齐读课题。

第二个环节是初读课文，整体感知。每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：放声朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后，对本课的'字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。在学生读的过程中我将既是要求会认，又是要求会写的字加以整合，指导书写，如“著”、“秦”。读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。这里设计的意图有三点。一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序。三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。刚升三年级的孩子，一上来就直接让他们整体把握文章内容，对他们而言有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。