小学二年级下册语文教学设计方案【精选3篇】

小学二年级下册语文教学设计方案【精选3篇】一

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

【课时布置】

2课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、展示交流：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方?

(假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

(板书课题)

你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

2、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

(同学畅所欲言)

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

(板书课题)

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问?

(根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

〖对话平台〗

一、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议

1、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴　指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵　联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2、日月潭名字的由来：

⑴　默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵　结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。

⑶　比较感知，指导朗读：

①　北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

②　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷　引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

六、练习

结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

1、学习书写：

岛　展　环　绕　建　纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

1、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴　什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

⑵　日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

⑶　日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入)

七、写字

1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、同学再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

〖相关链接〗

1、阿里山：

阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

2、国父纪念馆：

位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。

小学二年级下册语文教学设计方案【精选3篇】二

一、导入新课：

师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齐读课题

师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。

二、课文解读：

1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)

弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙

托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻

2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)

3.学生之间相互评价。

4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

三、品读课文

1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?

2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。

(2)野蔷薇和铃兰花图片。

(3)指导朗读第一二自然段。

随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?

4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?

5.生回答。

6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。

7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?

(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)

8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)

9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。

10.你喜欢萨沙吗?为什么?

三、指导写字，巩固识字

课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;

②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

板书设计：

7.我不是最弱小的

传递雨衣： 爸爸　→ 妈妈　→ 萨沙　→ 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

小学二年级下册语文教学设计方案【精选3篇】三

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;

3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点 萨沙和妈妈之间的对话

教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备 生字卡片

导 学 过 程 二 次 备 课

一、游戏导入，激活思维

(对对子游戏)

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?

4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子，老师相机出示：

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?

5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。)

5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?

同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

2.想象三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……

4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。