有多少名观众教学设计北师大版视频【精选3篇】

有多少名观众教学设计北师大版视频【精选3篇】一

《有多少名观众》教学设计

【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第三单元《有多少名观众》第一课时33-34页。【教学目标】

1、结合具体情境，探索估计大数的策略与方法，能借助乘法用不同的方法对生活中具体事物的较大的数量进行估计，发展数感。

2、在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。

3、在解决问题的活动中，感受估计在生活中的实际应用。

【教学重点】能对生活中具体事物的较大数量用不同的方法进行估计。【教学难点】能正确合理地对数据进行估算。【教具准备】课件【教学过程】

一、创设情境，提出问题1.呈现图片

课件出示教材中的体育场图片，让学生感受体育场能容纳的观众数量是一个大数，从而引出本课内容：大数的估计。2.提出问题

你能估算这个体育场的观众数吗？二、合作交流，解决问题

1.估一估这个体育场能容纳多少名观众

让学生认真观察体育场座位的排列情况，独立思考2.小组讨论，估算整个体育场观众数的方法。

（1）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法与估算结果。（2）小组派代表反馈交流结果。

3.引导学生选取合适的估计方法对数据进行估算

体育场占地面积大，看台座位数量多，从整个体育场来估计座位数不方便操作，可以先估计一个看台的座位数。（1）估算一个看台的观众数课件出示其中一个看台的情境图，大约有多少名观众？学生回答

法1：把一个看台平均分成6份，其中一份有4排，每排7人，有28人，那么这个看台大约有观众28x6=168（名）。

法2：根据看台的排数进行估计，1排约20人，共有8排，20x8=160（名）。法3：也可以把看台平均分成3份，每份约有60人，共180人。。。。。。

（2）估算整个体育场的观众数

这个体育场共有28个看台，如果每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？

根据前面的方法，列出相应的算式;法1：

每个看台有：28x6=168（名）共有看台：28个

估计有观众：168x28=4704（名）；168x28≈170x30=5100（名）。。。。。4.小结

估计具体事物数量的方法：

可以把它分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数。列乘法算式进行估算时：

依据算式，可将乘数分别按“四舍五入”法求出近似数，再将近似数相乘，所得积为估算结果。为了方便计算，近似数一般取整十、整百数。三、巩固练习

教材第34页“练一练”第3、4题四、课堂总结板书设计：

有多少名观众

法1：平均分成6份，一份有28人，28x6=168（名）

168x28≈170x30=5100（名）法2：排，1排约20人，有8排，20x8=160（名）160x28≈160x30=4800（名）

法3：平均分成3份，每份约60人，3x60=180（名）180x28≈180x30=5400（名）

有多少名观众教学设计北师大版视频【精选3篇】二

有多少名观众教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，探索估计大数的策略和方法，能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。

2、在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。

3、在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。教学重、难点：教学重点：

助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。教学难点：

能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。教学准备：

多媒体教学过程：

（一）揭示课题，导入新知

1、同学们到过体育场看球吗？

2、体育场能容纳多少名观众呢？

3、今天我们就来学习《有多少名观众》。

（二）创设情境，导入新知

1、要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？

（1）先数一排大约有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。（2）可以先估出一个看台大约有多少名观众，再……

2、同学们看看屏幕上的这个看台，大约有多少名观众？（1）将座位分成大致相等的3份，先数一数其中1份有多少名观众……（7×8=56，56×3=168）（2）还可以将作为分成……

3、如果这个体育场共有28个看台，每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？

（三）巩固练习，增加记忆

1、同学们估计一下我校大约有多少人？并说出你的方法。

2、估一估王爷爷大约培育了多少株花苗，与同伴交流你的做法。

（四）、板书设计

有多少名观众估算：你是如何估算的

(五）课后作业

1、练一练剩余习题。

有多少名观众教学设计北师大版视频【精选3篇】三

《有多少名观众》是对较大数量进行估计，该节课被安排在乘法这一单元，正是为了借助乘法用不同的方法对生活中的较大数量进行估计，体现出乘法的实际应用，并发展学生的数感。

本节课在出示情境图后，我就直接切入主题：“请估计出体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？”本环节旨在鼓励学生说出自己的想法，然而学生却对于如何估算表示出困惑。因此我结合教材中淘气和笑笑的讨论，帮助学生从多个角度去发现估算的策略。从估计整个体育场缩小到先估计一个看台的人数，在估计看台的观众人数中，学生的数学思维开始逐步启动，纷纷提出多种方法，例如，可以分为3部分，或每排取整十数再乘排数等等。在学生的交流过程中，学生慢慢感受到估算的基本方法：可以分为若干个大致相等的几份，用每份数乘份数就能估算出整体的数量，这也就是“以小估大”。紧接着估计出一个看台的人数后，引导学生再估算出整个体育场的人数，并让学生说一说估算的过程。学生各自表达出自己的估算方法，体现出估算的多样化，同时也让学生体验到乘法的应用价值。

通过本节课的实际教学，也让我认识到了，我们班学生的估算意识还比较薄弱，可能是由于之前的计算都是精算，导致学生在估算的意识上较为缺乏。因此，在今后的数学计算教学中，还得适当地引导学生多进行估算，增强学生的估算意识。