时间表教学反思【精选3篇】

时间表教学反思【精选3篇】一

　　在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说）这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在配合钟面辅助学习，学习效果明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

　　但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，善于抓住学生的错例。

　　最后，我还有一些始终没有很好的方法去解决的问题，那就是，如何使学生脱离钟面后，能很好的计算经过时间。尤其是从上午的某一时刻到下午的某一时刻共经过多长时间，这一类型的题目学生错误率很高，因为没有学过24时记时法，学生用结束时间减去开始时间就不行了，利用钟面在思维上又比较复杂，对于成绩中下等学生就很困难了。我想，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。

时间表教学反思【精选3篇】二

　　“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一项十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

　　本课一开始，老师以生活中的数学顺利地引出新课，马上调动起学生的兴趣。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较复杂，老师让学生认真观察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。

　　本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生容易取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，我觉得老师应该让学生展开讨论，通过讨论或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪明才智展示出来，学习热情也会被激发。

　　另外，在教学中还应渗透德育教育。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；如果不珍惜时间，时间就会悄悄地溜走，什么事都干不成。

　　本节课的新授部分分为“认识钟面”、“认识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。

　　“认识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。

　　“认识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。

时间表教学反思【精选3篇】三

　　我执教的本节课教学内容是北师大版三年级数学上册“数学好玩”里的一课——《时间与数学》。

　　结合“共同的休息日”这一常见生活情境，让学生探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法，在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力，在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。本课属于“数学好玩”这一单元，并且与生活实际联系紧密，学生学习、探索的兴趣浓厚，因此在上课前我觉得应该会很成功，结果课堂效果出乎我的意料。课堂上我让学生理解每个人的休息规律后，就直接给出9月份日历让学生标记，部分孩子一头雾水不知从何下手，在我认为没问题的地方不能顺利的完成下去，而这又会影响到后面找共同的休息日，我只能回过头去将这个规律又讲一遍，耗费了时间，没有很好的体现高效课堂教学，而学生也由课前的兴奋渐渐地失了兴趣，以至于在接下来的找日历中的规律时，我只让学生能找出规律，言之有理即可，没有更多的时间重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性。

　　课后我积极向教研组教师请教，结合自己班级学生情况，吸取上节课的经验教训，这节课经过改进与调整，课堂效果和学生掌握程度得到了明显的提高。首先，让学生理解每个人的休息特点后，再出示九月份日历，学生再结合日历说一说怎样理解每个人的休息日，这时，学生已经能初步在日历中找出休息规律，接着用不同符号标记时，学生都能快速准确的标出奇思一家的休息日，以兴趣为出发点，加上稍作调整，学生在经历一次小小的成功后迫不及待的进入下一环节；其次让学生感受、理解并掌握用不同符号解决问题，找共同休息日也可以从奇思的休息日入手，引导学生观察填的这些数，发现和4有关，是4的倍数，让学生体会解决问题方法的多样性，从直观过渡到抽象思维，也为后面的学习做一定的铺垫；最后发现日历中的规律时，有意识地引导学生有序观察，用简洁语言描述自己的发现，学生在交流时逐步会有条理地表达，互相补充、完善日历中的规律，这个发现规律的环节学生兴趣最为浓厚，个个都能细心观察，认真思考，争先恐后的想把自己的发现告诉大家。我还在课堂即将结束时加入了一个数学小故事——“少年高斯的故事”，进一步激发学生的学习兴趣，鼓励学生在数学学习中要善于观察，从而会发现其中蕴含的乐趣与规律。

　　20xx年8月在北京举行国际数学家大会(ICM20xx)期间，91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”4个大字。本节课就是在充满生活气息的情境中，激发出学生的兴趣，学生讨论、操作、总结、汇报，教师只进行针对性的指导，及时纠正、补充，对学生进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力，让学生在轻松快乐的氛围中学习、探索、发现、总结，感受到数学其实充满无穷的乐趣。