山谷中的谜底阅读【精选3篇】

山谷中的谜底阅读【精选3篇】一

　　学习目标：

　　1、知识技能目标：

　　学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、情感态度目标：

　　理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　学习重点：

　　朗读课文，进行字词句的训练。

　　学习难点：

　　理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实（花生）指名具体说说猜测思路。（课件2）

　　2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的答案，有时也比喻事情的真相。（课件3）

　　3、板书：山谷中的谜底（课件4）

　　导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。

　　二、检查预习

　　1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。

　　2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。

　　归纳提出的问题：

　　（1）山谷中有什么谜？

　　（2）这山谷在哪里？

　　（3）人们怎样揭开谜底的？

　　（4）这个谜底是什么？

　　（5）旅行者从中得到了什么启示？

　　师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。

　　三、精读第3、4、5、6节，揭示道理

　　导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？

　　1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。

　　2、师出示两位旅行者说的话。（课件6）

　　3、自由读，说说你是如何理解的？（联系第3节，自由讨论）

　　4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。

　　5、指名有感情地朗读课文。

　　6、出示描写“雪松”的句子。（课件7）

　　师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识）

　　（1）自由朗读

　　（2）你觉得这段话该怎么读？

　　（3）其他学生评价

　　（4）读了这句话你仿佛看到了什么？

　　师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。

　　7、齐读：最后课文一句话。（课件8）

　　8、师：生活中的事例很多，举一例说明。

山谷中的谜底阅读【精选3篇】二

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

　　3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解雪松在逆境中生存的原因。

　　教学难点：

　　理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学程序：

　　一、积累导入

　　1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？

　　出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯

　　师：你读得很正确。这些词的意思谁能通过朗读表达出来？

　　再指名读，要读出慷慨激昂。

　　2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。

　　3、齐读课题，板书课题。

　　二、导学感悟，解读“弯曲”

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，（师板画）在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。

　　出示谜面，齐读

　　2、那谜底是什么呢？谁来读？

　　出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

　　3、齐读，思考：形成这一奇异现象的原因是什么？

　　4、交流：

　　（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（标出“风向”，简略讲解）

　　（2）雪松有这样的本领。

　　5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？

　　（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－”划出相关语句。）

　　6、交流：

　　出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

　　7、师：有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意这种说法吗？

　　（自读第三自然段，抓重点词语和句子。）

　　8、开展辩论，突破重点：

　　9、指导感情朗读：（配乐：风声）

　　①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）

　　②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）

　　9、师：这就是雪松，面对肆虐的风雪，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的弯曲，让我们再次把谜底告诉大家（齐读）

　　10、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法）

　　三、联系生活，学会“弯曲”

　　1、师：同学们说的真好，是啊，从这一课普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。

　　出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”

　　2、齐读，思考填空：

　　3、雪松弯曲一下，不是《山谷中的谜底》。

　　4、由此，你能联想到生活中的例子吗？（学生交流）

　　5、古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少，我们更深刻地认识到了：

　　“对于外界的压力……以求反弹的机会。”

　　四、总结延伸

　　1、师：的确，大自然中，无论是动物、植物还是人类，面对逆境和压力，首先要敢于和它作斗争，同时也要学会忍让，恰当的以退为进，同样可以生存和更好地发展。记住：

　　出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

　　（男读、女读、齐声读）

　　2、布置课后作业：

　　推荐阅读《十万个为什么》。

　　五、教后记

　　执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。对于语文课堂教学的设计，我似乎有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。

　　先说教材的钻研过程，课的导入既要能够激发学生的阅读兴趣，又要能够起到牵一发而动全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发学生自己去探索、发现，进而展开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程。

　　再说为了突破这个重点，我引导学生读懂揭示谜底的第三自然段。首先可以抓住谜底引发小组合作讨论：

　　a、为什么东坡雪大，西坡雪小？

　　b、雪松有什么本领？“雪松有什么本领”是一个关键问题，让学生在自读时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。师巡视根据学生的回答，适当点拨。然后引导学生合作探讨雪松是如何运用弯曲、反弹的本领达到最终目的。这时，为了提高学生的思维层次，我让学生参加了辩论，在辩中感悟了雪松的特殊本领。又针对“就这样反复地积，反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中，领悟雪松是强者、胜利者。

　　第三导之以行，突破难点。为了加深对课文最后一句话（文章主旨）的理解，我采用层层推进的方法：

　　一、联系课文内容谈谈你的理解；

　　二、用一个故事、一个现象谈谈你的理解；

　　三、用一个名言、俗语说说你的理解。这样，学生的理解、思维在一步步加深，使课堂拓展与课文内容构建联系，为理解课文内容服务。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。先后就有学生说出：“韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆”的故事，斤斤计较，是智者的退让。学生的思维活跃了： “大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”这些名言、俗语补充了对课文内容的理解。生充分自由地发表了意见，说出了他们各自真实的、独特的感受与认识，这种深题浅讲的方法要比一味地灌输道理来得深刻，收到了较好的课堂效果。

山谷中的谜底阅读【精选3篇】三

　　[教学目标 ]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

　　4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[教学重点与难点]

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[课程资源的开发与利用]

　　山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

　　[课前活动]

　　1、猜谜。

　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

　　[教学过程 ]

　　一、导入 新课

　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的谜是什么呢？

　　指名说（出示图）

　　再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

　　⑵那么，谜底又是什么呢？

　　指名说（出示谜底）

　　三、自主探究、精读感悟

　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？

　　指名说。

　　2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

　　⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。

　　⑵交流，随机指导朗读。

　　3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

　　⑴听课文录音。

　　⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？

　　指名说。

　　4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

　　自由练读。

　　指名读。教师适当点拨。

　　齐读（配乐）

　　5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

　　⑴学生自己写。

　　⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。

　　⑶交流。

　　四、总结提问，延伸课外

　　正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。