海上日出的教案优秀教学设计【精选3篇】

海上日出的教案优秀教学设计【精选3篇】一

　　设计理念：

　　根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化、

　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边

　　观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

　　2、板书课题——《海上日出》

　　提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

　　二、深入阅读，感悟理解

　　学习第一段

　　1、指名读 课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

　　时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静

　　2、我为什么早起？“常常”说明什么？四周清静说明什么？ 指导学习合作探究，学习二、三自然段

　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

　　4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5、指名交流，指导理解

　　这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

　　2、学习第四自然段，想象云层薄时日出景象。

　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　4、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。

　　5、这两个自然段运用了“有时候？？有时候？？”的句式，你能体会到什么吗？

　　学习第三段，总结全文

　　1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

　　2、伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

　　3、 分组讨论，引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　三、小结扩展，结束全文

　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

　　板书设计

　　7 海上日出

　　开头—— 交代时间 、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——伟大奇观

海上日出的教案优秀教学设计【精选3篇】二

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的'是日出时的景象？其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸 完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是

　　天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、

　　金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背？？）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出的教案优秀教学设计【精选3篇】三

　　学习目标：

　　1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：课文插图

　　授课时数：两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1、出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2、学生自读课文

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、

　　b、用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1、 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2、 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3、 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。