一个小村庄的故事课后反思【精选3篇】

一个小村庄的故事课后反思【精选3篇】一

　　现象：董校长在听课，我比平时课堂更投入，语言描述更加得体而富有创造力，渲染力，师生对话气氛融洽。（老师）

　　学生：倾心倾听，从眼神与姿态中看出他们真的很关注，心无旁骛，但仅仅是在听，想（有获取声音信息的欲望），听，绝大部分是在静听，却不参与交流，当我提出思考问题，主要是富有个性化的问题时，只有几个学生响应的，如李星宇、郑思佳、常毕扬、宋子明、李金哲等，他们反应敏捷，参与意识强，口语流畅，回答中富有感情色彩，而近有几个学生也参与意识较强，但站起来吞吞吐吐，言不达意。

　　分析：善于乐于、会表达者，他们都是班级干部，常在大家面前讲话，胆子大，老师对他的表扬及给予他们机会多，而大部分学生的情况是，没信心，没胆量去说，不敢练，一旦站起来便手足失措，不知做什么。

　　结论：平时练习，有目的练习，从朗读练起，训练语感，练习口头表达，多给予大家机会，让每一个发言学生都体验到成功的快乐，其说一遍后再说一遍。

一个小村庄的故事课后反思【精选3篇】二

　　新颗标十分重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，语言朴实，然而其道理却非常深刻，正所谓“言简意深”。朗读到位，就能帮助学生领略作品隐含的道理。

　　在教学这一课时，我通过第一自然段和结尾段的朗读训练，让学生动手画小村庄，再把画擦掉，感受到美的事物被毁的痛苦心情，从而激发其爱护树木、保护环境的感情。

　　一、画一画小村庄，读一读第一自然段

　　课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，接着提出：“小村庄是如此美丽，请大家拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你的想象，把小村庄画得漂漂亮亮！”学生大都喜欢动手，他们拿起笔兴高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是美丽的小村庄，有山、有水、有树木、有可爱的小动物。

　　学生把美丽的小村庄画好了，我建议学生在小组内展示，学生的热情高涨。这时，我不失时机地请学生再把第一自然段读一读，同时提出朗读的要求，要把小村庄的美读出来，读出喜爱的年感情。此时，学生纷纷举手，他们声情并茂地朗读，把小村庄的美表现得淋漓尽致。

　　二、把画擦掉，读一读结尾段

　　第五自然段（结尾段）讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……然后我让学生把自己亲手绘制的画擦掉，学生显得十分惋惜，十分伤心，那可是自己用心画的一幅美丽的风景画呀！在一片叹息中，学生伤心又无奈地把画擦掉了。我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人通心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。

　　三、寻找原因，培养环保意识

　　通过以上让学生画美丽的小村庄——亲手毁掉它，学生对文本产生了共鸣。这是我问：“你们有什么问题要问吗？”学生提出：“小村庄为什么会消失呢？”我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如：“谁家……谁家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束和节制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。带着这种感悟、情感去读书，能读不好吗？因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者产生共鸣。

　　这节课最大的一个优点是充分调动了学生的积极性，让学生在读中画，画中读，做到个个开口，人人动手，使每一位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受感染、受教育。随着活动的慢慢推进，感情的培养水到渠成，朗读自然到位。没有过多的生硬的朗读技巧的指导，真正是“润物无声”。不过，教学永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的不足之处，便是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。

一个小村庄的故事课后反思【精选3篇】三

　　教学要求

　　1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

　　教学重点

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点

　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　教具准备

　　生字卡片、生词卡片、资料收集。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1．出示课题：一个小村庄的故事

　　2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

　　2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

　　山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

　　4．全班交流认记生字的方法。

　　加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋

　　比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸

　　三、检查预习

　　1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

　　对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

　　3．完整地齐读课文。

　　四、指导写字

　　1．认读要写的字。

　　2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

　　“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

　　“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

　　“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

　　3．各自抄写一遍。

　　第二课时

　　一、设置悬念，引导质疑

　　小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，感悟交流

　　1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2．同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

　　三、引导探究，理解课文

　　1．学习第二自然段。

　　指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

　　②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

　　③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2．学习第三自然段。

　　①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　②分四人小组交流提问。

　　③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

　　3．学习第四、五自然段。

　　①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

　　②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

　　四、总结升华，领悟道理

　　1．读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

　　五、作业设计

　　1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　板书设计

　　7．一个小村庄的故事

　　郁郁葱葱的森林

　　美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？

　　小村庄清新甜润的空气