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《春晓》教案小学【精选3篇】

小编: 北巷以北

《春晓》教案小学【精选3篇】一

  教学目标:

  1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学步骤

  一、导入新课。

  1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。

  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  二、初读古诗,整体感知。

  学习方法:

  1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。

  2.教师出示生词卡片,检查字词读音。

  3.指名朗读,正音。

  三、理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感受诗的意境。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  眠:睡眠、睡觉。

  闻:听到。

  啼:叫。

  四、练习朗读、背诵。

  1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。

  2.指名朗读,读后评议。

  3.教师说诗意,学生念出诗句。

  4.同桌互背古诗。

  5.学生扮演诗人吟诵古诗。

  小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

  五、分析字形,指导书写。

  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2.班内交流。

《春晓》教案小学【精选3篇】二

  【教学目标】

  1、背诵《春晓》这首古诗。

  2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字,会写“古、声、多、处、知”5个生字。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

  【学情分析】

  这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  【教学准备】

  多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、学生背诵以前积累的古诗:

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2、出示课件,观察:

  师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。

  真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  (学生猜测,会背的背给大家听)

  二、认读古诗

  1、师生合作,认读古诗:

  老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?

  2、指名读,互相评价:

  谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

  (生自读、勾画、交流)

  3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

  4、生评价老师。

  三、识记生字

  1、出示生字:

  知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:

  古、诗、首、眠、声、多、处、知。

  2、合作识字:

  快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。

  3、交流识字情况:

  哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

  4、让我们一齐来认认他们吧!

  5、检查认字情况:

  你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

  6、游戏巩固生字:

  (1)讲解游戏办法:

  你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……

  (2)分组竞赛。

  四、观察、诵读,感悟诗境、诗情

  1、诵读,感悟大意:

  大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。

  (学生读、感悟、交流)

  2、看图编故事:

  你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

  3、启发想象:

  假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?

  4、美读:

  初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!

  五、指导写字

  1、了解“春”的由来:

  你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?

  (课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)

  2、指导写“春”:

  上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?

  (学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)

  多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!

  3、认识其它新部首:

  那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么?

  4、学生在老师指导下写其它生字。

《春晓》教案小学【精选3篇】三

  【设计理念】

  学生的知识积累是不同的,学生的.理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。

  【教学目标】

  1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。

  2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、课件创设情景,指导练习说话

  1、出示画面:

  春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

  (课件出示古诗)

  二、自主学习生字,初步了解古诗

  1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

  2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。

  3、交流反馈:

  你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记:

  初拟交流重点如下:

  (1)晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

  (2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

  在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。

  4、娃娃教学,拓展学字:

  小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

  学生回答情况例举:

  (1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

  (2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

  (3)老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

  教师对学生的交流作适时的点拨。

  5、指名诵读古诗。

  6、教师简介作者。

  7、理解题意,重点理解“晓”的意思。

  三、提出研读专题,研究学习古诗

  过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

  要求在诗句中用圆圈加以表示:

  (鸟、风雨、花)

  1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。

  2、提出研读的要求:

  ⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。

  ⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。

  3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。

  四、交流研读成果,落实训练目标

  1、明确交流要求:

  大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

  2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。

  (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)

  处处闻啼鸟:

  (1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

  (2)课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。

  区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:

  说说下列句子中闻的意思:

  放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。

  居里夫人是世界闻名的女科学家。

  (3)理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

  (4)自由交流对整句诗的理解。

  (5)交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:

  夜来风雨声:

  (1)课件播放风雨声,进入情境想象说话:

  你眼前出现了什么?你又想到了什么?

  (2)理解“夜来”的意思。

  (3)交流整句诗的理解。

  (4)交流诗人在诗句中的感情。

  (5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

  花落知多少:

  (1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

  (2)交流对整句诗的理解。

  (3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

  3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓

  导语:

  我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。

  (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  (2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

  (3)理解整句诗的意思。

  4、交流整首诗的意思。

  五、指导背诵全诗,延伸课外学习

  1、播放音乐,自主背诵全诗:

  (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

  2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:

  在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

  3、提出课外学习任务:

  找几首描写春景的古诗,并背诵下来。