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心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】

小编: 七号同学

心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】一

  【设计思路】

  这是一篇反映校园生活的小说,学生对小说反映的事件比较熟悉,有的可能还有过类似经历,因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主,激发共鸣,引发思考。

  【教学目标】

  1、在朗读中体会人物情感,理解“心声”的丰富内涵。

  2、抓住小说中的重要词句,品析文章中有关人物心理、动作的描写。

  3、以小说为基础,联系生活实际,评析人物。

  【教学过程】

  一、导入新课

  人生来就向往温暖与关爱,但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵,让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

  二、整体把握

  1、朗读课文,了解故事:

  对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

  2、人物分析,问题探究:

  阅读文章,然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究:

  ⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感,而赵小桢不能。

  ⑵程老师开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

  ⑶品析“心声”的内涵:李京京“想朗读课文”,渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊;渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

  3、语言品味,细节揣摩:

  ⑴抓住传神的动词品味:

  这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

  京京刚走出教室,琅琅的读书声就从背后追了上来。

  这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的`魂儿都抓走了。

  ⑵抓住人物细节描写分析:

  她的目光在全班同学脸上扫了一遍,“课上要求大家有表情地朗读,大家把讲义拿出来。”

  程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手,可是仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。

  三、重点难点突破

  1、情节安排,双线展开:

  李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织,情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事,一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念,另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间,角度多变,感染力强。插叙手法与心理描写相结合,有助于全面了解人物形象。

  2、细节描写,细腻丰富:

  细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题,同时体现出作者情节构思的巧妙:极尽蓄势之能事,势愈高,则爆发愈烈,感染力愈强。

  ⑴公开课前,程老师布置朗读任务时,李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

  ⑵回家路上,路过一片小树林时,李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

  ⑶第二天放学后,听赵小桢练习朗读时,李京京听着,“在心里说,不是这样的”,京京终于叫出来:“不是这样的!”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时,他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸,固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

  ⑷公开课上,被指定的同学不举手时,李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来”“咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”。

  其他如:“教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:‘李京京,请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段,可以让学生张开想象的翅膀,揣摩人物的内心世界。

  3、作品主题,小中见大:

  例如开头的描写:“大家都下课了,就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟,好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以为然尽在其中。

  公开课进行时:“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅,很清楚,程老师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写,但内容丰富,可以引发我们很多联想。

  四、拓展延伸

  1、阅读黄蓓佳的其他小说,了解作家的创作风格。

  2、以“公开课后”为题,发挥想象为课文续写,描写作品中人物的变化。

心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】二

  【教学目标】

  1、通过阅读本文,让学生了解别的孩子的家庭生活,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

  2、了解小说的故事情节,提高学生概括故事的能力。

  3、培养学生阅读、欣赏小说的能力,提高文学修养。

  【教学重点】

  培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。

  【教学方法】

  朗读、讨论。

  【教学程序】

  一、导语

  同学们,前些天老师在批阅大家的积累本时,发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》,文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生,以引起别人的关注、理解,但最终他失望了,失望后,他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章,老师陷入了深深的沉思中,今天,我们将要学的《心声》呢,也是一篇发人深思的文章!

  二、整体感知

  1、朗读课文,勾画不认识的字、词。

  2、,正音,相互交流字、词情况。

  3、默读课文,理清故事情节。

  4、小组讨论,交流小说的主要情节。

  三、研读赏析

  1、讨论,小说为什么取名“心声”

  2、找出几处心理描写,并读一读,体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。

  四、拓展延伸

  1、这篇小说触及了当前教育中某种现象,你对这种现象有什么看法?

  2、试举一些周围生活中的例子,并说说我们应该怎样做?

  五、课后作业

  将课文缩写成300字以内的故事。

  【附练习题】

  用典型事例解说下面的诗句:

  1、理想既是一种获得,

  理想又是一种牺牲。

  2、平凡的人因有理想而伟大

  有理想者就是一个“大写的人”。

心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】三

  重点难点

  1、在反复朗读中形成初步的语感。

  2、学习作者心理、动作描写。

  3、培养学生的创新思维能力。

  教学方法授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。

  教学步骤

  一、导语设计

  同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。

  二、读课文

  1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。

  2、听录音读课文,注意感情。

  3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。

  4、挑学生复述故事。

  在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)

  三、分析课文

  1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

  2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?

  让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

  3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。

  四、引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。

  五、课堂延伸:

  让学生对老师、对父母说心声。

  六、课堂小结:

  今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。

  七、布置作业:

  替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。