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火烧云教案反思简短【精选3篇】

小编: 北海有鱼

火烧云教案反思简短【精选3篇】一

  教学目标:

  1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

  2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

  3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  重点:

  1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

  2、领悟事物动态变化的描写方式。

  难点:

  1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

  2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

  教学过程:

  1、图片导入,引出课题

  1、出示火烧云图片,学生欣赏。

  2、火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩)

  3、引出课题,齐读课题

  二、初读课文,整体感知、

  1、学习生字词,积累关于颜色的词语、

  a、正音:一模一样(mu)

  b、结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等

  2、概括课文主要内容

  a、在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)

  b、课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)

  3、朗读课文,体会火烧云的变化

  3、精读课文,品味变化

  1、学习活动一:找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

  2、学习活动二:先默读文章4—6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图

  分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)

  4、拓展延伸、学以致用

  1、延伸各种类型的“变化”

  1、学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。

  板书:

  站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

  形态

  色彩

  动态变化

  一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

火烧云教案反思简短【精选3篇】二

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:

  理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:

  火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

  2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云

  3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  4、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。(出示生字卡片)

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、你们想看这么多的颜色吗?

  4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

  5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:

  a、你认为哪一节写得好,为什么?

  b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学要求:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  教学时间:

  两课时。

  教具准备:

  投影片一套(共计八张)。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

  谁来说说,火烧云是怎样的。

  书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  板书:上来了变化着下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习第一部分课文。

  火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  指名读。评价。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  四、学习第二部分课文。

  1、快速阅读课文第2—6节。

  想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  板书:颜色形状

  2、学习写颜色的这一部分课文。

  作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

  你还能说出其它颜色吗?

  这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

  板书:五彩缤纷

  火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

  特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

  小组讨论,交流。

  3、学习描写形状变化的这部分课文。

  火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

  引读

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  小组讨论,交流。

  指名说。(挑你最感兴趣的说。)

  这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

  指名说。谁能比他说得更好?

  这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

  请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

  请几个同学上台交流。

  火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

  板书:变化万千

  五、学习第三部分课文。

  火烧云下去时又是怎样的情景呢?

  齐读。找一个词语来说说看。

  理解:恍恍溜溜

  3、总结全文。

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

  板书:静态动态

  动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  六、作业:

  课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

火烧云教案反思简短【精选3篇】三

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”,以尝试教学法的原理为指导,运用讲授法,通过教师的讲、学生的读、学生的议等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

  第一阶段精心设计,重视预习。

  为了让学生在预习时有章可循,有事可做,在提示预习方法的基础上,设计了三个预习思考题:

  1、课文中哪些地方讲霞光,哪些地方讲火烧云?

  2、火烧云的颜色有哪些变化?

  3、火烧云的形状有哪些变化?

  第二阶段揭示课题,初读课文。

  1、启发谈话,揭示课题。

  同学们,今天我们一起来学习第20课《火烧云》。(板书课题)

  2、提问学生:什么叫“火烧云”?请同学们默读课文,从中找出一句话来回答。

  注意不能一概照搬,应添加一定的词语,使回答更加完整。

  3、火烧云还有其他名字吗?通过回答,让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引导学生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

  4、我们知道,清晨的火烧云叫朝霞,傍晚的火烧云叫晚霞,那谁能告诉老师,课文描写的是什么时候的火烧云呢?(引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。)

  5、默读思考:课文写了火烧云的哪几个方面?(霞光、颜色、形状)

  第三阶段抓住特点,精读课文。

  1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段,看看课文中是怎样描写霞光的?

  2、让学生分组讨论后,用一个字来概括霞光的特点。

  3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段,然后进行讨论,看火烧云的“变”又有什么特点?(变化多、变化快)

  4、指名读第三自然段,通过分组讨论,说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多,哪些地方写了变化快?并试着用一个词来概括?

  5、通过上面的学习,我们知道了火烧云的颜色变化不仅多,而且很快。大家回忆一下,刚才我们是怎样学习的?(师小结学习方法,帮助学生整理学习方法,让学生知其然,也知其所以然。)

  6、既然我们知道了怎样学习,课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多,就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

  7、学习反馈,指名回答:哪些地方写了火烧云形状变化多,哪些地方写了火烧云形状变化快?可以用哪个词来概括呢?(千姿百态)

  8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重,突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

  9、用词练习:以“天空中的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”一句为例,让学生讨论:句中的“烧”换成“红”行吗?既然行,那作者为什么不用“红”而用“烧”呢?

  10、引导学生根据板书复述课文,训练学生的说话能力。

  d有效的预习,不但能为学生理解课文扫除障碍,同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

  开门见山,直接进入课题。

  对学生进行口语表达能力的训练,使学生学会完整地表达自己的意思。

  在理解课文的同时,对学生进行逻辑思维训练,培养学生养成思考的习惯,掌握正确的思维方法。

  用谈话法切入问题,激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

  通过讨论,培养学生合作学习的能力。

  引导学生讨论,让学生养成推敲字词的习惯。

  总评:

  对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。