树之歌教学反思简短部编版【精选3篇】

树之歌教学反思简短部编版【精选3篇】一

　　《树之歌》这篇儿歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

　　一、以读代讲，激发想象

　　首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也喜欢上了这些形态各异的树。 在教学儿歌时，我引导学生在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

　　二、拓展课堂，披文入情

　　为了加深学生对儿歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生结合图文，观察文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解。

树之歌教学反思简短部编版【精选3篇】二

　　《新课程标准》特别强调阅读教学重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。因此，在《杨树之歌》里，我努力地“后退”，给学生一个亲近文本的机会，给学生一个发表见解的机会，同样的教材给了我一个不一样的感受，不同的感受也给了我们不同的歌。

　　杨树是分布在我国很广的一种树。在诗歌里，作者借杨树之口，书法了对自然对生活的热爱，赞美了默默为人类关爱和欢乐的精神。

　　全诗用第一人称，用拟人的手法抒发感情，像诉说，像欢歌，也仿佛自言自语。这首诗歌意境美，韵律强，感情充沛，学生读来朗朗上口，很是喜爱。

　　课后，我鼓励孩子们仿写诗歌，他们都很是乐意。第二天就交上了作业，欣喜之余，抽空打出来和大家分享（因篇幅有限，只选择了5位孩子的作品）：

　　蒲公英之歌

　　我的名字叫蒲公英，

　　成天向往自由的飞翔。

　　刮风时飞得欢快，

　　下雨时我就收起小伞。

　　阳光灿烂的日子，

　　我就静静地开放。

　　飞过田野，融入大地，

　　蝴蝶、蜜蜂为我们歌唱，

　　飞过小溪，奔向大海，

　　给小鱼和贝壳送张请柬，

　　飞过山冈，飞向蓝天，

　　和白云一起捉迷藏。

　　我们边飞边唱，

　　为人们送去秋天丰收的信号。

　　小朋友也随着许下一个愿望。

　　感谢风雨和太阳，

　　当春天再来临的时候

　　我们一起快乐地成长。

　　青蛙之歌

　　作者：高子坤

　　我们的名字叫小青蛙，

　　成天喜欢呱呱地的歌唱。

　　雨天时唱得欢快，

　　晴天时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙，

　　我们的歌儿也悄悄地唱。

　　唱给游泳的小鱼儿们，

　　伴它们在水里捉迷藏。

　　唱给上学的小学生们，

　　陪他们一起去学校。

　　唱给天上的小鸟儿们，

　　和它们悠闲度时光。

　　我们边唱边轻轻地跳，

　　为农民们捉害虫。

　　我们边唱边游起泳来，

　　感谢清清的小池塘。

　　冬天它使我们冬眠，

　　春天它让我闪苏醒。

树之歌教学反思简短部编版【精选3篇】三

　　《树之歌》是一篇常识性的识字课文，这篇儿歌，让学生认识了11种树木，了解这些树木的特点，在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣，并让学生从中感受到了人生的道理。

　　教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

　　本节课大部分学生能积极主动地参与到学习活动中，但个别学困生还是学习兴趣不浓，对本节课所学的知识常握不够扎实，在今后的教学中应多关注他们的学情，多给他们一些鼓励，让他们树立自信心，争取每天都能有一点点进步！