三年级语文下册蜜蜂教学设计【精选3篇】
三年级语文下册蜜蜂教学设计【精选3篇】一
教材分析
课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。
课文共有4个自然段,可分为两部分。
第一部分(第1自然段),写往常列宁派人请养蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段),写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。
第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。
第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。
第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。
教学目标
1、认识要求识的8个生字,培养自主增识汉字的意识。
2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。
3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。
教学重、难点
了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题办法的道理。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、出示课题,激发情趣
1、板书课题:《蜜蜂引路》。
2、说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)
3、蜜蜂怎么会引路,它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,要求读准字音,同时标出自然段的序号。
2、指名读课文,师生正音。
三、品读课文,理解内容
1、自读课文。要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。
(小组讨论后回答:第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)
2、读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。读了这段,你都知道了什么?
(学生自由反馈:莫斯科、小山、小房子)
(2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
3、读第2自然段(读懂每一句话,理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
结合课文内容,用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想(),可是(),所以列宁就()。
4、列宁是怎么找到养蜂人的?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律,合情合理。)
四、拓展想象,总结全文
1、指名读全文,你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文,对你有什么启示?
(列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。)
2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋呢?
(学生进行口语交际练习)
五、巩固本课生字词
1、出示字卡,巩固阅读中已认识了的生字。
2、组内合作检查识字情况。
(引:读yǐn;谈:谈话就是说话,所以是言字旁;导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)
3、由这8个生字组成的词语及词义是:
引路:领路,带路。
附近:离得很近的意思。
派去:分配、指定。
谈天:很随便地谈话。
向导:带路的人。
六、布置作业,培养能力
1、探究活动,实践创新。
仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。
(同学互相说说,看谁说得好。)
2、用自己的话写一写:
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的。
(选做一个问题)
板书:
蜜蜂引路
许多蜂蜜—————————————他想
飞回园子—————————————他想
园子旁边有所房子—————他想
找到养蜂人———————————果然
三年级语文下册蜜蜂教学设计【精选3篇】二
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课题
(1)课题:《蜜蜂引路》教学方案
项目概述
(2)适用年级:小学二年级语文;
(3)课题简介:《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容,这是一篇传统课文,怎么在传统的基础上,讲出新意,就是我这节课所要体现的。因此,我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上,突出了讲话训练,着重进行“因为…所以…”的训练。同时,我还通过对第三段的重点设计,进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。
(4)学习团队:
教师:许丹虹;
学生:峡山街道拱桥小学二年级;
前期分析
(5)教学目标分析:
(6)学习者特征分析:
本学校学生大部分来自于附近的村镇,人员状况参差不齐,有些学生因为接触广而思维活跃,而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错,能跟得上老师的思维。
教学策略
(7)教学策略采用:启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。
活动阶段设计
教师活动
学生活动
设计意图
时间(分)
(一)创设情景,激趣导入
1、导入:今天我们来认识一个可爱的朋友,想知道它是谁吗?
2、播放课件,现实蜜蜂可爱的画面
3、指名回答:今天我们要认识的朋友是谁?(对于回答正确的同学给予表扬)
4、小蜜蜂除了会采蜜之外,今天它还会给列宁引路(播放课件里蜜蜂引路动画)
学生一起观看课件图片
利用图片激发学生们学习的兴趣。
3分钟
(二)朗读课文,注意生字
1、领读课文(二遍)
2、指定四名学生,每人朗读一段
3、学习本课生字,要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。
4、书写生字,提示几个字的书写注意事项。(板书)
学生跟读;
指定的学生依次朗读;
学生在生字本上书写。
完成教学设计的知识和技能目标
10分钟
(三)理解课文的基本情节,导出问题
1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段,你都知道了什么?板书:莫斯科、小山、小房子。指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2、讲读第2自然段。自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。板书:山路,遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢,是不是等养蜂人呢?
3、讲读第4自然段。
(1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?
(2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?
(3)读列宁的话,理解“向导”。
(4)分角色有语气地读第4段
过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。
1、根据老师提问,回答问题
2、朗读
3、思考
1、理解课文内容;
2、培养学生碰到问题时,不畏缩,努力思考解决之道的良好作风
10分钟
(四)突出重点,解决“引路”问题
1、根据老师的提示,学生用“因为……所以……”句式,一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的
(1)因为列宁一边走一边看,所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
(2)因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂,所以他想……。(学生补充)
(3)因为列宁仔细观察,所以看见那些蜜蜂采了蜜,飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。
(4)因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里,所以他想……。(学生补充)
(5)因为列宁看见园子旁边有一所小房子,所以他想……。(学生补充)
板书
2、质疑:最后列宁找到了养蜂人了吗?是依靠谁呢?(提问)
因为有蜜蜂做向导,所以列宁找到了养蜂的人。
4、质疑:由此可见,列宁是一位怎样的人呢?(提问)
列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人,就是因为他仔细观察、认真思考,所以他找到了养蜂的人。
与老师互动,根据老师指引,进行探究性学习。
实现行为和方法教学目标。
10分钟
(五)进行讨论,拓展思路
1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。
2、让同学根据这张幻灯片,复述整个过程。
3、改变课文情节,增加变数,锻炼学生的应变能力。例如:蜜蜂不飞回去什么办?还有没有其他方法啊,比如问路。
4、指名回答:读了课文,对你有什么启示?
观看课件,积极思考;
和老师互动
实现情感、价值观目标
5分钟
(五)总结,布置作业
1、老师总结:列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。
2、齐读一遍课文
3、布置作业:
(1)写字词各三遍
(2)形近字组词
引()莫()斯()
张()摸()期()
养()谈()导()
美()淡()异()
(3)正确、流利地朗读课文。
学生齐读课文
巩固教学内容
2分钟
三年级语文下册蜜蜂教学设计【精选3篇】三
教学目标:
1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解主要内容。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点:
重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。
难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文主要内容。
教学过程:
一、提出学习目标(3分钟)
1、谈话导入,引出课题。
同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14蜜蜂”)
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
1、了解课文的主要内容。
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、展示心得体会。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
法布尔试验的做法是否都是必须的?
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸(约2分钟)
查资料,了解有关蜜蜂的知识。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点:
体会作者严谨的科学态度。
教学过程:
一、提出学习目标(3分钟)
1、谈话导入。
在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?
2、引导学生(结合课文提示)提出学习目标。
①抓住重点词句,体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)
②有感情地朗读课文。
③能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、我会流利地朗读第()自然段。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、赞法布尔。
3、谈学文心得。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。
2、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。
板书设计:
14.蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂