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《心声》教学设计【精选3篇】

小编: 七号同学

《心声》教学设计【精选3篇】一

  一、教学目标

  (一)知识与能力目标:要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

  (二)过程与方法目标:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

  (三)情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。

  二、教学重难点

  重点:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

  难点:体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

  三:导入课文

  1、同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)同学们的疑问恰好抓住了小说三要素:人物、环境、情节。

  2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家,生于1955年,江苏如皋人,1973年中学毕业,后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系,1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家,现为中国作协会员。写小说,也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》,中篇小说《唱给妈妈的歌》,短篇小说《在水边》等。

  3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

  4、把握人物关系和主人公四、合作探究

  1、认识程老师

  (1)、程老师为什么要这样做?(程老师的出发点是好的,只是方式不好。你同意吗?)

  (2)、既然是区教育公开课,那么学校又为什么要交给他?(教学认真、负责,又有点自信,教案《《心声》教案》。)(教学水平高)

  (3)课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题,你觉得它给我们以什么样的借鉴呢?教育应该体现以人为本,促进全体学生的全面发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

  2、认识李京京

  (1)为什么凡卡故事能深深打动李京京,甚至使他朗读时涌出眼泪?(经历相似,情感上产生共鸣,想借助凡卡表达这种情感。)

  (2)根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡:没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京:

  (3)李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?(感情投入)

  (4)李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望,并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功?请用下列句式回答:我是从看出他朗读很成功。这句话是_描写。(侧面描写:也叫间接描写,指对描写对象不进行直接描写,而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。)

  (5)学以致用请仿照例句补全句子(运用侧面描写)。

  例:京京的朗读真感人!教室里一片寂静,大家的神情都那么专注和认真。

  仿: 1、他的表演真精彩! 。

  2、她真美! 。

  (6)探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法?

  1、程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。(外貌描写)

  2、京京垂下头,他多么喜欢这个故事啊!他想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?表现了他怎样的性格特点?(心理描写 纯真的童心和倔强的性格)

  3精彩语段、

  (1)、可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。

  (2)、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀!

  (3)、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

  (4)、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

  (5)李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容,向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么?京京的心声:渴望亲情友情;渴望表达感情的愿望。

  作者的心声:1、告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成功的机会。

  2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声 ,我想对你(您)说:“ 。”

  七、作业布置

  当我在成长的道路上遇到挫折时己说。

《心声》教学设计【精选3篇】二

  【教学内容分析】

  这篇小说反映了当前教育的某些现象,指导阅读时,要注意儿童的心理特征,可以引导学生讨论,以利于素质教育的理念的树立和推广。

  【教学对象分析】

  鉴于学生有一定的生活体验,通过自读、合作探究基本上能理解文意,因此要让学生自己梳理小说的情节,培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。

  【教学目的】

  通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题,培养了学生的爱心和平等待人的良好品质,体会李京京的丰富的内心世界。

  【教学重点】

  学生通过阅读课文,自己提出问题与同学合作交流,理解本文内容。

  【教学过程】

  一、创设情境

  二、阅读课文

  学生按500字/分阅读课文,看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?

  三、再读课文

  可以边读边讨论,小组交流,解决阅读时的疑难问题,(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。

  四、扩展练习

  1、万卡为什么那样打动李京京,你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

  2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法?

  【教学反思】

  学生能结合自己的生活经验,变看法。

《心声》教学设计【精选3篇】三

  教学目的

  双基:整体感知,把握小说情节,理清作者思路。

  素质:口味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。

  德育:揣摩“心声”的深刻含义。

  重点:弄清“心声”的含义。

  难点:心理描写在课文中的作用。

  关键:整体把握课文内容。

  教具:小黑板;课内习题卷

  课型:综合课教法:讲练结合

  教学过程

  组织教学:课堂常规,师生问好。

  复习提问:掌握“字词积累”的字词

  导入新课:老师导入:小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁,没有人物也就不称为小说,可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位,小说三要素:人物、故事情节和环境,可见人物占第一位的。

  新课:

  1、学生们做深入探究,引导:嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人,而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读,却最终没有勇气在公开课上举手,担心自己读不好?李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”?

  2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。

  a李京京和赵小桢的区别在于,朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历,而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子,朗读时要准确地把握住他的情感,而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。

  b李京京的“心声”:凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来。

  3、默读,感受李京京的情感律动,体味李京京的“心声”。

  4、画出描写李京京行为和心理的句子。

  5、思考:作者怎样表现李京京渴望读书的?在这些描写中,你觉得哪些地方最精彩?

  练习:师生共同完成课内习题卷。

  小结:深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。

  作业:完成思考练习一、二题