大自然的语言课文教案【精选3篇】

大自然的语言课文教案【精选3篇】一

知识与技能目标：

1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、教师先板书“大自然”，指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

(学生畅所欲言。)

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧!

5、完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解;

如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

(学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片;“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解;“漂砾“则由教师读有关的资料;“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解)

4、检查读文情况：

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。(你知道了哪些大自然的语言?)

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子)

A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天;

B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞;

C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间;

D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前;(在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法)

E：树上的年轮也是大自然的语言;

F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言;

G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海;

H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川;

I：人有语言，大自然也有语言;大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

(在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。

4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

(学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人)

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

五、拓展延伸，积累实践

让学生搜集更多的有关大自然的语言，能用诗歌的形式说一说写一写。

大自然的语言课文教案【精选3篇】二

一、教学目标

1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

二、教学重、难点

结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

三、教学准备

1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

2、多媒体课件②气象谚语6条。

四、教学过程：

(一)激趣导入揭示主题

1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。(电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。)

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言(板书：语言)这些都是谁的语言?(补充板书：大自然的)。

3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

(二)师生共创研读小诗

1、小黑板出示小诗

①谁能把这首小诗读给大家听?评议：听明白了什么?

②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗?谁发现过?那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中有趣的语言多着呢!你们快看(大屏幕展示蚂蚁搬家)看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗?自由尝试，根据汇报出示第二小节(小黑板)。

①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，(听别人说的也行)。蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧?每个人都给自己的同桌读一遍，看他(她)满意吗?

②男女生比一比——师评：(停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言)。

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。(出示第三小节)

4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现?汇报。(根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么?)

②谁能把两个小节连起来读一遍?同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样?再读这两个小节。

③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———(板书第五小节)。

①这种大自然的语言你们明白吗?那谁能给大家说说年轮是怎么回事?画一画行吗?

②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么?

③请马上根据提示把这一小节补充完整。

④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人?用什么样的语气读呢?自由练，指名读。

⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说?可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢?(出示：第七小节)。

a、我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

b、交流(视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习)。

c、自然界这么神奇的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。

6、读后交流

①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么?

②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。(出现开头小节)。

③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么?

④所以课文的最后一个小节，我们要说(出示诗句：)

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗?

7、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗?

颇有鲁迅遗风！

大自然的语言课文教案【精选3篇】三

教学目标：

1、学会9个生字，认读4个生字。

2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3、仿照诗歌写一段话。

教学重点：

指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

课前准备：

1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

2、检查读音情况，学生开火车读(每人读一小节)。

3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

4、指名回答。

5、大家一起把这几小节读一读吧。

6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。(课件出示“三叶虫”化石;“喜马拉雅山脉”图片并介绍。)

7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了;哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。(足够的时间让学生去感悟)

8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了;哪一些语言你是怎样读懂的。

9、你们觉得大自然的语言怎么样?

学生回答，师板书：妙不可言

10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢?

学生回答，师板书：观察思考

11、指导朗读

我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得的那一小节读给同桌听。

谁来把你读得的读给大家听听。说说为什么要这样读。

三、回归整体，拓展延伸

1、齐读课文。

2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。

3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。