教学设计精巧【精选3篇】

教学设计精巧【精选3篇】一

冀教版六年级科学下册

《巧妙的结构》

永年县第二实验学校路换晓15100086559教材分析：

《巧妙的结构》这节课有两个活动，我安排了两个课时，这次主要说说第二课时的设计，活动2是一个自主探究活动，其目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证、得出结论的能力。帮助学生认识自然界中更多的结构，引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇美，使学生大开眼界，从而培养他们爱科学、学科学的兴趣。学情分析

六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，乐于与人表达，但他们的生活经验毕竟有限，对建筑结构的认识更是缺乏，直接让学生去设计、操作实验有很大的难度，因此，我先让学生欣赏多种多样的结构，让学生对结构的认识有进一步的了解，从而激发学生提出问题、解决问题的兴趣，提高他们的能力。教学方法：

我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，教学时，我采用了尝试教学法、自主探究法等，给学生充分的自主、合作的时机，让学生自己尝试提出问题、自己设计方案。学习方法：

教法为学法导航，学法是教法的缩影。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生实验，互相合作，收集、整理数据，在此基础上我着重从内容、方法做适当点拨指导。学习目标：

科学探究目标

1、能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题

2、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。

3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。情感态度与价值观目标：

1、能发挥自己的想象力和创造力。2、能描述、感叹自然事物结构之美。科学知识目标：

能举例说明建筑物结构与功能相适应。STSE目标：

1、能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。2、能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。

学习重点：

1、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。

2、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。学习难点：能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。教学方法：自主探究、创设情境法、合作交流、尝试教学法教学媒体：多媒体课件、实验记录表等授课类型：新授课教学课时：两课时

第二课时

教学流程

为了充分体现“以学生发展为主”的教学理念，我将教学思路拟定为“激趣导入—选题探究—拓展迁移—全课总结”，努力构建探究型的课堂教学模式。一、激趣导入

1、谈话：同学们，我们河北赵县有一座驰名中外的建筑——赵州桥，距今已有1500多年的历史，是全世界现存最古老的石拱桥，大家有没有想过赵州桥为何能历经千百年而坚固不摧呢？

学生猜测、回答。

2、讲述：大家的猜测和分析很有道理，不同的形状结构真的能增加物体的承受力吗？这节课我们一起来探究巧妙的结构。

（板书课题：巧妙的结构）

【设计意图：良好的开端是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣。从学生熟悉的赵州桥导入，激发学生探究兴趣。】二、选题探究：

（一）提出问题：

【爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。】

1、师：古今中外还有许许多多的建筑在结构的设计上也是非常巧妙的，它们无一不是我们人类智慧的结晶。大家请看。

生：辨认，欣赏

2、谈话：欣赏了这些著名建筑，有关它们的结构你还想知道什么？（小组讨论并提出问题）

3、师：谁能猜测一下什么样的结构比较稳定或是能承受大的压力？怎么才能证明自己的猜测呢？

（二）设计方案

师：老师给大家准备了一些材料，请各小组根据教师准备的材料自由选择1个最感兴趣的探究题目，设计实验方案，通过实验证明自己的猜测是否正确。

1．思路指导

师：注意，研究上面的题目，一般要采用“对比实验”的方法。比如，我们要研究“三角形的物体是否稳固？”（出示“模型”）就要组装一个三角形结构的模型，还要组装一个非三角形结构的模型，如四边形的，并对两个模型施加一定的外力看它们是否发生变化。一会儿在大家做实验时可以利用这样的思路来设计你们的实验。

【设计意图：培养了学生确定定量、控制变量的能力。】2．分组设计

师：请同学们以小组为单位进行讨论，并制定出简单的设计方案。生：讨论并制定实验方案。（填写“设计方案”记录表）

师：让我们来交流一下大家的实验方案吧，请同学注意听其他组的设计是否科学，是否可行。有什么优点和不足。

生：汇报，评价，（三）实验验证

师：大家的设计都很有趣，现在就请各小组根据自己的研究方案进行实验。

实验之前老师提几点要求：（出示要求）

师：你们可以根据时间选一个或几个实验，也可以在做完本组实验后观看其他组的实验。现在开始。

生：动手动脑，合作探究

【做实验是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验得出科学的结构，是最好办法。】

（四）汇报、交流与评价师：现在请各小组推荐一名同学说说你们在实验中的发现和收获。生：汇报、交流、评价进而得出结论（板书）

【通过探究实验、小组合作，得出结构与受力的关系，突破了难点、解决了难点。】四、拓展知识

1、各具特色的形状与结构

师：我们周围还有很多物体的结构也非常巧妙，让我们打开书11页，看看这些物体形状结构与功能是怎样的。

师生共同观察、分析

【设计意图：培养学生自行获取知识的能力。】2、我是合格建筑师

大家知道的可真多呀，像一位小建筑师。现在老师要考考你是不是一个合格的建筑师。

【设计意图：让学生将所学知识，应用实际生活中。】五、弹性材料

师：人类正是受生物结构的启发设计出了精美绝伦的仿生建筑，现在让我们一边欣赏一边猜猜这些建筑是根据什么物体的结构设计的？（出示仿生建筑）

【设计意图：这样设计可以拓展知识面，渗透情感态度和价值观的教学目标。】

六、作业设计：

请你选择一种物体的结构设计一个有特色的建筑。七、课堂小结

师：通过这节课的学习我们不但知道建筑物的结构和力的关系问题。老师还发现了许多同学们想法非常独特而富有新意。相信只要继续发扬这种探索求实的科学精神，不久的将来你们当中一定会出现几个出色的设计师和科学家。七、板书设计：

巧妙的结构

承受

不同结构不同的力

教学设计精巧【精选3篇】二

《巧妙的结构》教学设计

廊坊经济技术开发区大官地小学

张普友

一、教学目标

1、能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类；

2、能用实验的方法探究自己对建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题；

3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理；

4、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构；

5、能从多个角度分析同类事物的不同特点；

6、能举例说明建筑结构有哪些基本类型；

7、能举例说明建筑结构与功能相适应；

8、能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处；

9、能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。

二、

微机室、三角形具有稳定性的教具、鸡蛋、贝壳、细铁管、铁棍、小木棒100根、橡皮筋、16开白纸。

三、教学过程

1、导入

师：在我们学校操场南面的杨树上有一个喜鹊窝，据门卫老爷爷说，喜鹊窝非常结实，不管刮多大风，它都不会掉下来。根据喜鹊窝的结构，我国建成了一个奇妙的建筑——鸟巢。出示课件“鸟巢”，它的结构非常巧妙。今天，我们就来研究各种建筑物巧妙的结构。板书课题。

2、常见建筑物的结构

（1）师生交流：说一说我们学校周围建筑物或你看到的建筑物的形状和结构（不要求使用科学术语），教师补充开发区的一些特殊建筑：手机信号塔、大学城的凯旋门、中国银行圆形屋顶、塔吊等。

（2）出示课件“建筑结构、筒体结构……折板结构”讲授建筑物的结构

教师强调建筑结构不止这些。

（3）根据建筑结构对学校周围建筑物或你看到的建筑物进行分类。

3、探究建筑物结构与力的关系

（1）、选择课本中一个或两个问题进行研究。（2）将自己的研究方案和结果与同学交流。

（3）分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。（4）出示课件“汶川地震、汶川可怜的孩子”

（5）出示课件“血的事实告诉我们，校舍的建筑结构形式再也不能采用砖混结构”

4、各具特色的形状和结构

（1）我们周围还有许多的物体的结构非常巧妙，让我们一起来发现吧！

（2）阅读课本第11页内容；（3）思考交流周围物体的巧妙结构；

（4）讨论交流建筑物的结构与这些物体的结构有哪些相似之处？举出实例并加以分析。（5）学习科学在线“仿生建筑”；（6）在百度中搜索“仿生建筑”资料；

（7）发挥我们的创造力，做一名小小仿生建筑师吧！

教学设计精巧【精选3篇】三

巧妙搭配教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P112—113数学广角

【教材分析】

“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。”

【学生分析】

从对本校学生调查情况看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用算式表达结果，远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有达到真正的建构。因此，根据学生差异，教学目标定位应略高于教材的要求。不仅仅是一般性的呈现教材内容，而是对教材进行创造性的加工处理，具有一定挑战性。不仅仅一般性的列举排列结果，而是让学生在经历数学活动中形成优化意识，提升数学思考。

【教学目标与策略选择】

1.创设生活情境，有效激发兴趣，让学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，能采用列举,连线等自己喜欢的方法进行排列，找出简单事物的排列数。

2.在数学活动中培养学生初步的观察，分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，突出数学思考。

3.让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。

【教学流程设计及意图】

过程预设与评价：

一．谈话引入

（出示一组图片）：大山有多远，我们的爱有多深！

师：这是我们学校最近与泰顺县横坑乡中心小学结对活动的感人场面。在这次活动中，我们学校还派了7名“爱心使者”，平时都是穿校服的，学校很重视专门给他们准备了衣服。（出示）

师：穿什么衣服好呢？

学生自由发言。

二．探究新知

1．尝试猜想

师：要想每人都穿得不一样，能做到吗？请你大胆猜一猜。（伟大的发现就是从大胆的猜想开始的）

预设：能或不能。

2．引导思考：要知道能不能使每人穿得不一样，关键要知道什么？

上衣和裤子到底有多少种不同的搭配方法。

3．尝试验证。

师：你能不能用简便的方法把各种不同穿法记录下来，比如你可以用一些简单的符号来表示上衣和裤子。

学生独立思考，尝试表示。

4．学生板演。

预设：有画图的，文字说明，编号连一连线等等。

5．展示评价。

追问：你是用什么方法记录的？（板书：方法）

师：是这样的记录的同学请举手。

你们对他的方法有意见？

教师展示有重复或有遗漏的学生作业，让学生评价，突出“不重复，不遗漏”。（板书：不重复，不遗漏）

还有不同的方法吗？（能不能换个角度去思考呢？）

预设：学生有画图连线，编号连线，文字描述，算式。

6．观察比较。

师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤子出发。（板书：有顺序）

小结：你认为哪种记录方法既快速又方便。

预设：学生如果有用乘法要追问是怎么想的？

师：通过刚才我们研究发现不能做到每人穿的不一样，那怎么办？

7．拓展延伸：请你增加一种颜色的上衣或一种颜色的裤子，想一想有几种不同的搭配方法？

师：用自己喜欢的方法快速记录下来。

同桌交流，挑选两种情况展示。

小结：现在你认为哪种记录方法既快又简便呢？

师：老师非常欣赏用符号来表示上衣和裤子再连一连线。

『设计意图』采用问题解决的策略展开有效的教学。改变问题的呈现形式，不是直接提出“一件上衣搭配一条裤子，有多少种不同的穿法。”而是让学生猜测“能不能做到每人穿得不一样”，激起学生探究的欲望,明确问题的导向。其次，充分尊重和相信学生，给学生提供自主探究的时空。经过讨论，发现解决问题的两种思维形式和表达问题结果的不同方式。学生可以有各自的表达方式，尊重数学化和非数学化的表达方式，从而体现解决问题策略的多样性和个性化。

三．听课活动中的数学问题。

1．师：请同

学们估计一下今天来听课的有多少老师？

2．提供信息，学生猜测。

师：洪老师已经了解到，听课老师人数是由这（2、3、4）组成的，你要猜几次才能保证猜对呢？（3次，4次或6次）

3．请大家把猜测的结果记录在练习本上。

4．汇报交流：说说你是怎么想的？

师：这样记录有什么好处？

生：不会重复，也不会漏了。

5．总结方法：要猜几次其实就是这三个数有多少种不同的排列？

师：像刚才那些同学一样，先考虑百位数，再考虑十位和个位，或先考虑个位，再考虑十位和百位。这样能做到有序的思考，不会重复也不会遗漏。

『设计意图』创设猜听课老师人数的简单情境，可以有效激发学生的好奇心，留给学生探索和想象的空间也很大。从自由猜测到有策略研究，注重有序思考方法的渗透，体验、经历数学活动的过程。