2019小学四年级下册科学教案【精选3篇】

2019小学四年级下册科学教案【精选3篇】一

　　课程标准：

　　能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的.位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。

　　知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

　　教学目标

　　过程与方法

　　1．能用画图的方式表示物体运动的方式。

　　2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

　　科学知识

　　1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

　　2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

　　3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　情感、态度与价值观

　　体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

　　学习成果：预计学生能够

　　体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

　　会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

　　知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转

　　知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

　　运动和摆动。

　　知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　能用画图的方式表示物体运动的方式。

　　学习成果评价：

　　概念发展

　　层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

　　探究能力：

　　层次 1：不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时同时具备的几种运动方式。

　　层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

　　层次3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式。会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

　　教学步骤：

　　互动性质

　　学生/教师互动目的

　　集中话题

　　一、由玩入境，初步感知物体的运动方式

　　1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？

　　2．学生上讲台演示风车的玩法。

　　3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？

　　4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

　　科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。

　　探索和调查

　　教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？

　　学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

　　（学生选取材料）

　　2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

　　学生小组交流一会。

　　3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？

　　引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。

　　4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

　　5．学生汇报探究结果。

　　教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

　　板书：木块 → 移动 →纸风车 → 转动钢尺、橡皮筋 → 振动单摆 → 摆动

　　6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

2019小学四年级下册科学教案【精选3篇】二

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。

　　2．能够根据假设设计实验进行验证。

　　3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

　　4．能够测量在单位时间内摆动的次数。

　　5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　科学知识

　　1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

　　2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。

　　3．知道可以用数据分析试验结果。

　　情感、态度与价值观

　　1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

　　2．体验到对待科学研究要持严谨的态度。

　　3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。

　　学习成果

预计学生能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　学习成果评价：

　　概念发展

　　层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

　　层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

　　层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。

　　探究能力：

　　层次 1： 不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　层次 2：能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　层次3能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　教学步骤：

　　互动性质

　　学生/教师互动目的

　　集中话题

　　1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？

　　（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？

　　板书：摆

　　2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）

　　3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。

　　探索和调查

　　让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

　　（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？

　　教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

　　（2）讲解如何使用秒表记时。

　　（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

　　（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

　　（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

　　（5）学生汇报。

　　2、发现问题，作出假设。

　　（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

　　（2）学生讨论，作出猜测。

　　（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

　　设计实验，验证假设。

　　（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

　　（2）学生讨论，设计方案。

　　（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

2019小学四年级下册科学教案【精选3篇】三

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1．利用现有材料，设计制作简易降落伞。

　　2．设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　科学知识

　　1．了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。

　　2．初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　　情感态度与价值观

　　1．认识到科技发展对人类社会的促进作用。

　　2．培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。

　　3．对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

　　学习成果：预计学生能够

　　利用现有材料，设计制作简易降落伞。设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　　学习成果评价：

　　概念发展

　　层次1：不能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　层次2：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　层次3：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　探究能力：

　　层次 1：不能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　层次 2：能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　层次3 能利用现有材料，设计制作简易降落伞。能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　学生/教师互动目的

　　集中话题

　　教师：先出示降落伞下降的图片或录像。

　　教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？

　　学生回答：是因为空气托住了降落伞。

　　教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。

　　学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。

　　探索和调查

　　教师：你们想自己制作一个降落伞吗？

　　学生说：想。

　　教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。