初中语文作文纸模板【精选3篇】

初中语文作文纸模板【精选3篇】一

初中作文复习课教学设计_初中语文教案_模板

培养感知能力，化平实为生动

——初中作文复习课教学设计

郑绮瑜

一、复习内容：根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于”写作”的要求之”写记叙文，做到内容具体充实”、”中心明确，内容具体，感情真挚”,联系初中人教版现行语文教材中运用”五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。

二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。

三、教学目标：

1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维；

2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧；

3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加”乐学”、”趣学”.四、教学重点、难点

1.教学重点：

（1）赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法；

（2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。

2.教学难点：

（1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；

（2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到”不拘一格，自成一文”,实现”我手写我口、我口述我心”的作文目的。

五、教学思路：

感知作文复习课的教学理念是：用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。这是作文结构中关于”字、词、句、语言材料”的训练，作为后面”多维思维能力训练”和”再生情感能力训练”这两个”结构、布局”和”主题”作文结构的奠基石。整个阶段拟用六个课时进行复习。而这六个课时的复习分别作如下的教学安排：

第一、二课时：学会感知物，包括”动物”和”静物”.主要任务是：首先，联系范文片段，形成自我认知；其次，在理论指导下，掌握感知技巧；第三，亲身体验感受，参照感知提纲，完成课堂片段训练；第四，学习编写感知提纲，进行成形训练；第五，习作展评，互评互改，畅所欲言，形成新的学习收获。

第三、四课时：学会感知人，通过”整体感知人（形象、心理等）”、”语言中感知人”和”事情中感知人”三个方面，学习怎样刻画人物。复习的环节与前两个课时一样，都是从五个方面逐步深入地来训练。这两个课时的教学核心是：1.运用感知物的技巧感知人；2.让行为、语言和事件来说明性格。所以完成这两个课时之后应该给予学生一定的时间来比较两种感知在写作中的异同，因为学生在理论指导下进行自我操作之后，再通过对比发现有所得，更加促使写作自信心的逐步增强，兴趣也会受到激发。

第五、六课时：学会感知事，通过”感知事情发生、发展和结束的全过程”和”感知事情发生、发展和结束过程中的多因多果”这两个方面，学习如何将一件事情或多件事情清楚有条理的记叙下来。复习的环节与前四个课时一样，依然是从五个方面逐步深入地来训练。这两个课时的教学核心是：1.寻找一件事情发生的潜在原因和结果；2.寻找事情发生过程中各细节的潜在原因和结果。这两个课时的复习，与前面四个课时所学习的内容有内在密不可分的联系，在写作中也离不开对”物”与”人”的感知，如何达到互相渗透、水乳交融的境界，这是教学中教师需要重点引导，学生自己在写作训练里不断揣摩加以提升的。

六、教学时数：六个课时（根据学情等实际情况作灵活安排，课时总数不超过十个）

七、教学准备：

1.第一、二课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对”实物”感知的课文或片段，并作圈点批注，体会其写法的妙处。（2）找一株牵牛花，调动所有感觉器官：眼、鼻、耳、手进行感受，并把感受到的东西如实地记录在”观察笔记”上；（3）你上课的学校一定是你很熟悉的地方，请你将学校里里外外全面感受一番，然后尽可能细致的写在”观察笔记”上。

2.第三、四课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对”人物”感知的课文或片段，作圈点批注，掌握感知人物形象的方法；（2）观察感受你的同桌，请把他/她的外形和性格写在”观察日记”上；（3）想一想，你的老师是什么性格？请你从他/她的语言、行为、形象中去发现；（4）联系前两个课时所学，对比感知”事物”与”人物”在感知技巧上的异同。

3、第五、六课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对”事物”感知的课文或片段，作圈点批注，学习怎样将事情前因后果记叙清楚具体；（2）请你设法寻找一位钓鱼者或者摆摊卖东西的人，仔细列出钓鱼或卖东西的原因和结果，列得越细越好。

（3）联系前四个课时所学，想想感知”事情”的过程中如何合理巧妙地融合对”物”与”人”的感知，从中你获得哪些写作记叙文的启发。

八、教学活动：

第一课时

（一）赏析名篇片段导入：

高尔基的名著《母亲》中有这样一段：

出示灯片一：母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫她不能呼吸。母亲站定了，四面看了一看：离她不远的街角上站着一个戴皮帽的马车夫……母亲这样想着，又向前走去，满意地听脚下的雪发出清脆的声音……人们吸着烟，谈着话，喝着茶和伏特加。车站小吃店前面有人高声笑着，一阵阵的烟从头上飞过。候车室的门开关的时候吱吱地响着，当它被砰的一声关上的时候，玻璃发出震动的声音，烟叶和咸鱼的臭味强烈地冲进鼻子。

依次写了”触觉”、”嗅觉”、”视觉”、”听觉”四种感觉，把所接触到的人、物、景都写活了，很富立体感。

在这简短的200字左右的一段文章中；依次写了哪几种感觉？（学生齐回答）对，依次写了”触觉”、”嗅觉”、”视觉”、”听觉”四种感觉，把所接触到的人、物、景都写活了，很富立体感。（灯片一第二段的批注此时再做展示）那么在我们初中阶段学习的众多课文中，是不是也有类似运用多种感官写景状物的文章呢？（设计意图：名篇名段导入，同时简要赏析，有利于与下个环节学生自我展示搜集的课文片段衔接，并且先给学生作赏析示范，明确感知能力在写作中的重要性。）

（二）教学活动一：揣摩名家作品，掌握感知提纲

1.学生上台展示搜集的名家名文片段，说说如何更好的写景状物。（设计意图：这个环节让学生重温经典，并且在揣摩作品中的精彩细节作圈点批注的同时，欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言，为下面要掌握的感知理论做好准备，这也符合由现象到本质的学习规律。）

视学生展示情况而定，教师可以展示一两段名篇佳作做点评，以作示范或小结。（考虑篇幅，以下略举《春》之选段为例。）

灯片二：【参考示例】”吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你（春风拂面的温煦：触觉感受）。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿（泥土气息、草味花香：嗅觉感受）。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（鸟鸣、水声、笛音：听觉感受）

——选自朱自清《春》

赏析：作者先从触觉的角度写春风的和煦温柔，再从嗅觉的角度写春风特有的芬芳，然后以视觉写鸟儿安巢、牧童吹笛的春风里的温馨和谐的画面，最后从听觉的角度写春风吹送的和悦的声音。通过这些描写，作者将难以捕捉的春风描绘得有形、有声、有情、有感。写得生动形象，阅读时身临其境。

课后回影：学生推荐最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、宗璞《紫藤萝瀑布》、鲁迅《从百草园到三味书屋》，汪曾祺的《端午的鸭蛋》等，还有个别学生关注郦道元的《三峡》、陶弘景的《答谢中书书》、吴均《与朱元思书》、柳宗元《小石潭记》等写景状物的文言文片段。

2.归纳小结，把握感知的知识钥匙（设计意图：掌握感知的方法，对下面学习编写提纲和片段练习、成形训练的完成起到重要的指导意义）

提问1:通过大家对搜集的课文片段的赏析，我们小结一下，感知物的方法有哪些？（学生齐答）这五感如何做到更细致的感受呢？（教师做引导，和学生一起完善以下提纲）

灯片三：

学会感知物

物包括动物和静物

1、全方位调动感官感知事物：看、听、嗅、触、味。

⑴看：A.物的颜色B.物的形状C.物的构造D.特点和功能

⑵听：A.物的声音（远音或近音）B.物的声息

⑶嗅：A.物的气息B.物的气味

⑷触：A.物的软硬B.物的冷热C.物的质地D.物的干湿

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相对的味道（涩—滑、淡—浓）

提问2:是不是只有全方位调动感官才能感知物？还有没有其他的感知方法？（保留思考引入下个环节）

（三）教学活动二：交流”观察笔记”,比照感知”瞬间”

1.小组交流：交流你所感受到的牵牛花与教学楼的”观察笔记”,互相补充，推荐展示，交流感知心得。（设计意图：有了课前对事物的自我感知做准备，辅以上述理论规则的指导，加强对”感知格”的理解，并且在小组交流中互相学习，扬长避短，补充修改不足。）

2.阅读经典例文《牵牛花》与《教学楼》，说说你所感受到的”牵牛花”和”教学楼”与例文有何异同？（设计意图：借鉴例文，在讨论评价中，找到自己感知的不足或优势，取长补短，增强写作的信心。同时为下面要进行的课堂感知训练做好准备。）

3.提问作结，明确新的感知提纲

提问3:从以上笔记的交流和对例文的学习，我们可以得到启发，感知物的方法还有什么呢？请同学们做一下小结。（设计意图：通过现象看本质，学会归纳提炼。）

出示灯片四：

2.调动感官全方位感知

⑴感知物的各个部位（上下、前后、内外）

⑵感知物的周围附属物

提问4:大家想想，这种感知的方法适合于感知什么对象时运用？请简要阐述。（很多学生联系例文《教学楼》都会想到”建筑物”之类，不过应尽可能打破这一局限，只要言之有理，都应予以肯定，鼓励学生的发散性思维。譬如可联系学过的课文——《绿色蝈蝈》，对昆虫的感知也可调动感官全方位感知。）

（四）教学活动三：课堂实物感知，动笔抒写感受

1.授予新的感知方法：除此以外，对物的感知还可以在前两者的基础上以”变换”的方式来进行。（设计意图：给予理论规则的指导，再进行感知，让学生做到有的放矢，感受时不再茫然无措。）

出示灯片五：

3.对物进行换时换位换情感受

⑴变换时间⑵变换位置⑶变换情绪情感

2.将准备好的一株芦荟在讲台上展示，请同学们按上述方法进行感受，并把感受结果写成片段。写作过程中，也可以出示芦荟之配乐组图。（设计意图：学生有观察有体验，才能写出富于独特观感的文章，而且加上多媒体轻音乐的播放，感官训练也更加全面，借此也可拓展学生的联想现象空间。通过这个环节，目的也在于提醒学生：写作源于生活，要遵循自己的眼睛和心灵来抒写真实的心声。）

3.片段练习后，出示经典例文《芦荟》，对照你写的片段，看看差距在哪里？请做修改补充，并作简单评价。（设计意图：在对照中，发现自己感知的不足或优势，学会客观评价，养成自觉修改作文的好习惯。）出示灯片六：经典例文：

芦荟

我家的芦荟有48厘米高，茎是随着叶子的生长而同步生长的，它的叶子很特别，厚厚的，两边有排列整齐的刺，用手一摸，并不扎手，形状象扬子鳄的尾巴。你稍加留意就会发现，刚长出来的叶子浅绿的，时间一长就变成深绿的，然后慢慢的枯黄（换时感受）。把它搬到太阳底下一晒，浑身像染上一层金黄，光彩照人，往阴暗处一放，就像一个灰姑娘，顿时失去神采（换位感受）。我感到孤独时，就蹲下来静静地看着它，它仿佛也一付寂寞可怜的样子，孤苦无助的看着我。等我高兴时，也常常来看它，它的一片片叶子像臂膀一样张开着，好像在为我欢呼（换情感受）。

4.交流展示片段习作，互相评价。（在自我评价之后进行互评，取长补短，加深对感知方法的理解与掌握。）

个别学生《芦荟》选文展示：

当我遇到开心事时，我会去看它，为它剪掉一些枯枝败叶，它会高兴地张开翅膀，为我高歌。（吴晓旭）

一条条坚忍不拔的钢剑，它们的身体挺拔着……万众一心，团结一致，把世界染绿了。（陈俊彪）

芦荟的外形倒是和壁虎蛮像的吗，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的脚（黄泽雯）

就像一个个绿色的精灵……晴天时，它在阳光下享受着日光浴；雨天时，它则贪婪地吮吸着甘甜的雨露，好不自在！……它就会垂头丧气的，像是离开了水的鱼，让人看了就觉得难受。（李茵）

就像清泉般地涌出来……那一株株芦荟就像是一堆堆燃烧着的火，是那样绿，那样旺。（郑文妍）

一样长长的叶片，挺直而青翠。……芦荟正张牙舞爪地向我示威，绿幽幽的，使人感到恐惧……也许，事物只因人心而改变，而实际从未变过，以不同的心境去面对相同的事物，自会勾勒出不同的故事。（陈洋洋）

当天气晴朗，阳光明媚时，一株株都向着阳光绽开了一张张笑脸；当天气阴沉，下雨的时候，芦荟们都垂头丧气的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒儿。（陈程浩）

当我高兴时，风中的芦荟叶像一只只手臂想要拥抱我……芦荟叶上那点点黑斑如同芦荟的眼泪，替我伤心，听我倾诉。（李戈）

它弯着腰，长得很有生机……可能是在保护自己，防御别人。仔细的观察可以发现芦荟的身上有许多小白点，像细胞一样在游行。（庄林铭）

在一天中，不断地展现着不同的姿态……外一层里一层相互围绕着，似乎是十来个小朋友手牵着手，围绕着……芦荟有很好的药效：清热去痘，解毒养颜等。这也说明了在你的关心下，植物会以最好的来回报您。……说芦荟是绿叶之神，确实不为过。（许瑞荃）

清晨的芦荟像是一位刚刚参加长跑比赛之后的运动员，细长的猪尾巴似的叶片点缀上了点点银光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）课堂总结：

同学们，回顾梳理一下，这节课我们一起学习了什么？有何收获或启发？（请一学生代表发言，老师再作总结）（具体见板书设计）

（六）作业设计：

在下列两个选项中各选一种（共两种），联系课堂所学感知方法，作观察笔记：（设计意图：为下一个课时学习编写提纲，成形训练作观察感知准备。）

A.静物：教学楼、桔子、杏树（或桃树）、小草；

B.”动”物：河流、狗（或猫）、鱼、海。

（该设计在广东省初中语文复习课教学研讨活动中被评为二等奖）

（作者工作单位：汕头四中）

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一、教学目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。二、教学设想1、预习要求：

学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。2、教法、学法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。3、课时安排：一课时

4、教具准备：投影仪、录音机。四、教学过程（一）、导入

1、由学生讲述自己所了解的长征。2、教师介绍此诗的写作背景。（二）、整体感知课文1、播放朗读录音。

2、学生听后自由朗读，体会诗意。

（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）3、学生齐读课文。

4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。（三）品味诗中画面1、创设问题情景：

诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）（四）播放长征歌曲，以唱带诵。（五）作业

1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。2、课后探究：

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

板书设计：七律长征

远征难：只等闲：

逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神千里雪更喜、尽开颜

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初中作文课教案

教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西【教学目标】

1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。

【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。

【教学方法】师生互动学习法。【教学安排】1.激趣导入。

2.写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。

3.写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。

5、学生自主确定写作的标题，完成写作任务。【课时安排】1课时【教学程序】

一.激趣导入，调动情感，活跃氛围。

同学们：我们学校的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是我们学校一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与老师商量，但我相信老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：

“喜欢作文没商量!”

今天的作文指导课，请班主任老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好?生齐答：好!随即板书课题：写自己熟悉的东西

二、习作指导(一)(重点的突破)1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?

(学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子„„)教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。

面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么?学生回答：美丽。(教师随即板书：外表美丽)那么请一位同学描述一下，班主任是怎样的美丽?学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：

每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。

师述：班主任老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗?请保留此标记(6)班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢?学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。教师随即板书：内在美

师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。

生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在山东，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——

师述：上面大家列举了班主任老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗?生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：(严厉，耐心)2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。

师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动?我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：

有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山红、葛花„„学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。

花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，"长"满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说："真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!"学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说："老师，她也开花了!"我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句："孩子是春天的另一种姿势。"身临授知求知的方舟(教室)，面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激-情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以"孩子是春天的另一种姿势"为纲来驾驭激-情和所

感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢?(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。)教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。布置作业：把今天大家想到的写在作业本上。

初中语文作文纸模板【精选3篇】二

初中语文微课教案

初中语文作文纸模板【精选3篇】三

《背影》微课教学设计

中英文学校毛明艳

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。2、过程与方法：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

（一）导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。（二）教学过程

播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

走路的姿势：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

教师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

（三）作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结