二泉映月教学内容【精选3篇】

二泉映月教学内容【精选3篇】一

　　教材说明：

　　《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。

　　学情分析：

　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。

　　教学过程：

　　一、重温“二泉映月”美景

　　1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。

　　2、出示课件：

　　茫茫月色 月光如银

　　一泓清泉 静影沉璧

　　淙淙流水 蜿蜒而来

　　月光照水 水波映月

　　抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。

　　“一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。”学生齐声朗读。

　　（过渡）天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……

二泉映月教学内容【精选3篇】二

　　教学过程：

　　一、聆听一段音乐

　　1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

　　2、播放乐曲《二泉映月》。（节选）

　　3、谈谈听完乐曲后的感受。

　　（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）

　　4、了解曲名。

　　同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

　　板书课题：二泉映月

　　设计意图：欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。欣赏完后交流听时的感受，为课文的学习作情感的铺垫。

　　二、明确三个目标。

　　1、同学们，看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

　　（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

　　（2）在什么情况下谱写的？

　　（3）这首曲子表达了怎样的思想感情？（老师依次在课题后打上？）

　　师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

　　2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

　　3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

　　设计意图：学贵有疑，让学生提出问题可以培养学生主动探究、团结合作的学习能力，有利于教学难点的突破。

　　三、走近一位人物

　　1、学生自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。

　　（2）用简短的语言说说文章讲了什么事。

　　2、学生自读。

　　3、交流：

　　（1）分自然段朗读课文。

　　（2）注意纠正读音，指导朗读。

　　大屏幕出示词语，相机正音。

　　无锡 惠山 倾诉 激愤 富饶 乐坛 享有

　　葱茏 哭泣 倔强 呐喊 积淀 委婉 抒发

　　恬静 摇曳 泯灭 萦绕 患病 坎坷 搀扶

　　4、说说课文主要内容。

　　设计意图： 不动笔墨不读书，注意引导学生学会自读，作批注，写感受，引领全体学生动脑，动笔。为学生初步感知人物作好铺垫。

　　四、体验一段人生

　　1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一片净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。

　　2、出示课件：

　　茫茫月色 月光如银

　　一泓清泉 静影沉璧

　　淙淙流水 蜿蜒而来

　　月光照水 水波映月

　　抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。

　　一组灵动的文字，就是一副曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。学生齐声朗读。

　　设计意图： 由“二泉映月”这道给予阿炳丰富音乐情感的风景引入，既回忆了已有的认知状况，完成以旧拓新的任务；又利用声音、图片等调动了学生学习的非智力因素，把学生的注意力引向新教学的轨道上来。

　　（过渡）天上的明月啊，圆了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

　　看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声越来越近，越来越近……

　　3、教师布置浏览思考作业：迅速浏览课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？分别是什么时候？他看到了什么？听到了什么？

　　学生拿笔做出标记，交流回答。

二泉映月教学内容【精选3篇】三

　　一、 导入：

　　1、上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世.。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，一起走进阿炳的内心世界。

　　2、齐读课题。

　　3、听二胡曲《二泉映月》，边听边浏览课文，看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵？（找出是第五自然段）

　　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心聆听音乐，所以感受都很准确。谁来读读？（读的真好，同学们让我们也再来读读这一段，看看你有哪些体会。）

　　二、精读第五自然段

　　1、自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

　　2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

　　（1）出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”

　　* 听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

　　* 课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜……

　　* 文中有些描写月光的词语，你能找出来吗？试用这些词语说段描写月夜美景的话。

　　* 我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……”

　　学生交流，指导读好第3自然段。

　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

　　（2）出示：“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……”

　　A 说说自己对这两句话的理解。

　　B 欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

　　（3）出示：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……”

　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

　　引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

　　听配乐朗读，想象当时的情景。总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻?

　　３、练习读（同桌配合读，男女生配合读）

　　三、学习第六自然段。

　　1.过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。

　　2.出示：“1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

　　小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》，为什么？（引导学生理解、领悟：这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神！）

　　四、拓展练笔。

　　1、.像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来。

　　2、此时，你想对阿炳说些什么？拿出笔，写一写。

　　３、交流。

　　板书：

　　走进

　　二泉映月

　　赞叹

　　怀念

　　思索

　　表达

　　抒发

　　爱……爱……爱……爱……