语文园地二教学【精选3篇】

语文园地二教学【精选3篇】一

　　教学目标

　　1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　2、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　3、积累反义词。

　　4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　第一课时

　　口语交际

　　1、导入：

　　同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　2、交流：

　　各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3、讨论：

　　以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　1、同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　3、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　我的发现

　　1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　2、发现了什么？第二句话好在哪里？

　　3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　日积月累

　　读读认认：

　　1、学生自渎，借助拼音读准生字。

　　2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　读读背背：

　　1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　2、采取多种形式读古诗句。

　　3、采取多种形式背古诗句。

　　展示台：

　　安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

语文园地二教学【精选3篇】二

　　1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？

　　2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。

　　3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。

　　4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。

　　5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。

　　6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。

　　7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。

　　8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法，回答老师的问题。

　　2、学习“我的发现”。

　　3、自主探究老师所板书的字的特点。

　　4、听老师讲解，分析其他的汉字，进一步掌握规律。

　　5、观察字形，分析组成，认识这五个汉字。

　　6、生观察后发言，如不具体其它同学可补充。

　　这一环节的设计，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。

　　做该题时师不必做过多补充限制，培养学生的观察能力和合作能力。

　　让学生观察画面并进相对比，说出里面所包含的反义词。

　　1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。

　　2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的`形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。

　　3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。

　　4、“我会选”生自读词语和句子，想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语，在听的过程中注意个别难读字的读音。

　　2、按照老师的要求朗读成语。

　　3、全班同学熟读、背诵成语。

　　4、生自己选词填空，并说说自己的理由。

　　这一环节采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。

　　1、启发谈话

　　（1）你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/

　　2、尝试

　　（2）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）

　　（3）放胆试写，实现迁移。

　　3、评改

　　（4）展示交流，互评互改。

　　让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。

　　（5）佳作欣赏，借鉴提高。

　　让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。

　　2、“我会读”要求学生读准字音，读通句子。

　　不认识的字可查字典或问老师。

　　3、同学比赛读，读给老师听。

　　4、说说韩愈聪明在什么地方？

　　（1）生思考自己最想说的话

语文园地二教学【精选3篇】三

　　一、展示台

　　1、读一读：同桌之间合作，借助拼音，你读我听，我读你听，把词语的音读准。老师适时指导。

　　朗读指导：“算”是平舌音，“式”“重”是翘舌音，“德”的读音是dé，不能读成déi。

　　2、想一想：引导学生想一想在哪里见过这些词语。

　　示例：我们在数学书、品德书、健康教育读本上见过这些词语。可见，只要做生活 的有心人，在各科课本上，我们都能认识许多汉字。

　　3、说一说：引导学生联系生活实际说一说平时积累了哪些生字、词语，培养学生积极主动地识字的习惯，拓宽学生识字的渠道。

　　示例：我在课外书上认识了很多词语，比如“舒克、贝塔、十万个为什么、动物世界、植物、天文、气象、节气”等等。

　　二、日积月累

　　1、听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，教师范读，学生模仿老师进行 朗读，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的语言美。引导学生跟着一起诵读，老师适时指导。

　　朗读指导，学会断句：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍，理解相应的词语。

　　①不觉：不 知不觉。

　　②晓：早晨，天明，天刚亮的时候。

　　③闻：听见。

　　④啼鸟：鸟的啼叫声。

　　3、小组互相纠正字音，反复练读，老师适时指导，直到全班同学都会朗读为止。

　　4、结合插图，想象画面，理解诗意，交流心得。

　　(1)导学：这首古诗的作者孟浩然从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，我们仿佛听到了窗外悦耳动听的鸟鸣，听到了夜里沙沙的风雨声，看到了满地的花瓣。

　　(2)诗意：春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，也不知吹落了多少花儿。

　　(3)赏析：这是一首惜春诗。诗人抓住春天早晨生活的一刹那，描写了生活的真趣，抒发了对春光的赞美和对生机勃勃的春意的热爱。这首诗言浅意浓，韵味悠长，是传诵千古的五 言绝句。

　　(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，盛唐著名诗人。他与王维齐名，并称“王孟”。

　　5、齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　6、背诵古诗。

　　三、和大人一起读

　　1、正确、流利、有感情地朗读《阳光》这篇短文。理解短文的主要内容，感受阳光的重要性和美好。通过阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣。

　　词语理解：

　　①洒遍：分散地落下，到处都是。

　　②田野：田地和原野。

　　③宝贵：极有价值；非常难得；珍贵。

　　主要内容：这篇短文写了 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，带给大家光明。没有阳光就没有生机勃勃的世界，说明阳光很宝贵。

　　2、出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》，交流对太阳 的了解。

　　明确：在小朋友的眼中，太阳能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。

　　3、初读短文，读通读顺，老师范读课文，学生认真倾听。借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。老师适当指导。

　　4、指名生交流初读收获，鼓励学生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认识。

　　示例：阳光像金子 ，大自然中万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。

　　5、为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？

　　示例：阳光很明亮，能发光，所以说像金子。(适时出示阳光洒遍大地的图片帮助学生理解。)

　　6、阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？

　　明确：田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了，小河河面闪着阳光像长长的锦缎了。

　　7、阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？

　　明确：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的锦缎。

　　8、引导学生说出学习这篇短文后的感悟或是想法。

　　示例：金子有价，阳光无价。阳光的宝贵不仅在于它带给人类生机勃勃的世界，更在于它无私奉献的精神。我们应该像阳光那样无私奉献。