水生命之源【精选3篇】

水生命之源【精选3篇】一

　　春天到了，本是春暖花开的时候，人们可以观赏百花争艳的季节，可是一场旱灾让四季如春的云南到处枯成一片……以前的云南是个有山有水的地方，各种各样的鸟儿在天空自由自在的飞翔，而现在的云南没有水、没有了鸟、也没有花草树木……
　　云南地区有一所希望小学,当记者采访同学们时,竟发现有一些同学抽屉里塞满了矿泉水,他们说：“我们家离这儿太远，爸爸妈妈一个星期只有两桶水，家里还要洗菜、做饭……这些水我准备带回家的。”小女孩眼里闪动着泪花。当一双双可怜的小眼睛眼巴巴的望着你时,就象发出无助的呼喊,大家忍心这样让他们渴下去吗?
　　我们少先队员要用自己的零花钱，捐给这些可怜的孩子和家长吧!
　　水，生命不可缺少的一部分，让我们一起珍惜每一滴水，不要让我们地球上的最后一滴水变成“眼泪！”

水生命之源【精选3篇】二

　　一、设计理念

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

　　二、教学目标

　　1、 通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语

　　2、 理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源

　　3、 学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

　　4、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　三、教学重点、难点

　　1、 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”

　　2、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　四、教学过程

　　1、揭示课题，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文。(板书、齐读课题)你想到什么?(学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价)刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现(调动学生读书兴趣)

　　2、检查预习情况，初读课文

　　(1)自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　(2)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)

　　(检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯)

　　3、精读课文，感悟文章特点

　　(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么?

　　(学生回答，教师随机评价)

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

　　(随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

　　(3)哪些段落进行了详细介绍?(学习2—6自然段)

　　(4)由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

　　(5)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

　　(6)应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和小组同学说一说。(培养学生的归纳概括能力)

　　(指读，板书)

　　(7)现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话

　　(通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解)

　　(8)总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

　　通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　(教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)

　　(9)通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

　　(10)水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

　　(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

水生命之源【精选3篇】三

《水就是生命》是一篇，向我们介绍了水和人类的密切关系。在这篇课文的教学我做到如下几点：

　　1．创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。

　　2．教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

　　3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。

　　4．在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。