狐狸和乌鸦图片配图【精选3篇】

狐狸和乌鸦图片配图【精选3篇】一

　　狐狸和乌鸦的故事大家已经很熟悉了。后来，他们又怎么样呢？

　　过了几年，狐狸的女儿长大了。一天，狐狸看着自己的女儿，顿时心生一计。他跑遍了整个大森林，要找一个“合适”的女婿。他找到了虎大王，虎大王不容分说就要把他斩首，说是老虎的祖先曾经被狐狸骗过，要不怎么会有“狐假虎威”这个成语呢？狐狸吓得连忙逃了出来。狐狸想了想，又去找狼将军。狼一看见狐狸，气得浑身的毛都竖了起来，把牙齿咬得直冒金星，大声怒斥道：“大胆狐狸，我爷爷就是被你诱惑到陷阱里的。你现在又来干什么？给我滚！”狐狸自讨没趣，只好夹着尾巴退了出来。

　　再说乌鸦，为了自己的儿子的前途，他白手起家，早出晚归，辛辛苦苦干了一番，成了远近闻名的富户。他拥有万贯家财，过着无忧无虑的生活。狐狸听到这个消息。便跑道乌鸦的府第，要拜见乌鸦先生。乌鸦看见狐狸就想起了被骗去肉的事情，气得满脸通红，伸着脖子，“哇哇”大叫。他正要叫人把狐狸赶走，不料狐狸已经从门缝溜了进来，鲜美的说：“尊贵的，不，最尊贵的乌鸦……”

　　“哇，哇，坏东西！骗子！滚！出去！”

　　“不，不，不，您误会了。”狐狸装出一副恭敬的样子，“我叼了您的那块肉，恰恰是为了您呀！”

　　“啊？”乌鸦惊讶得张大了嘴，“为了我？”

　　“对，对，对！”狐狸继续说，“那块肉我并没有吃，而是给我那美貌的女儿吃了。我现在呀把那女儿嫁给您那英俊的、仪表堂堂的、气宇不凡的儿子。您想，这不是为了您吗？”狐狸说罢，偷偷地看了看乌鸦。乌鸦一听要给儿子成亲。真是高兴极了。他被狐狸这番天花乱坠的谎言说得晕头转向，有些飘飘然了。狐狸表面上还是那么恭恭敬敬。心理暗自庆幸他得意的想：这次施计又要成功了！于是他又对乌鸦说：“您先等一下。我回去才准备准备……”乌鸦乐滋滋地说：“狐狸大哥。您先回去吧。”

　　狐狸正要走，然后从窗口飞进一只金光闪闪的鸟儿。说：“慢！”然后严肃的冲着乌鸦说：“乌鸦。我叫‘智慧鸟’，什么事都知道。狐狸是想得到你的财产，不要上他的当。难道你忘了以前的教训了吗？”狐狸一听，忙说：“亲家，别听他胡扯，他是在挑拨呢！”这时屋外响起一片喊声：

　　“坏狐狸。不许你再骗人！”

　　“老骗子，不要再耍花招了。你出来。不然，我们打断你的腿！”

　　……

　　原来，指挥鸟把森林里的小动物都叫来了，准备把狐狸赶出森林王国。狐狸吓得腿直打颤。他赶忙跑到花园里，打了个洞，逃了出去，一直逃到大森林，再也不敢回来。

狐狸和乌鸦图片配图【精选3篇】二

狐狸和乌鸦

自从狐狸从乌鸦嘴里骗来一片肉，乌鸦怀恨在心，想出一个好办法。

一天，乌鸦把肉上拴上绳子，一边挂在树上，一边放在乌鸦在树上刚落下，狐狸来了，他心想：哈哈，真是天助我也，天肉里。助我也呀。狐狸用花言巧语，让乌鸦张嘴，乌鸦故意张开嘴，狐狸正好咬到了，忽然狐狸吊在了半空。乌鸦说：“狐狸妹子，你怎么这么贪心？”说完就飞走了.

大家可别这么贪心哦！

狐狸和乌鸦图片配图【精选3篇】三

　　《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

　　对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。

　　一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

　　学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。我让学生联系生活实际，说说“生活中，谁对谁说‘亲爱的’”，你向谁问好时会用“您”，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”，嘴上是甜言蜜语，心里却讽刺、挖苦，别有居心。在“口蜜”与“腹剑”的对比中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

　　二、营造活泼开放的学习氛围，倡导合作探究的学习方式。

　　学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，由于受“课堂”的时间和空间的限制，未必每一位孩子都有上来朗读、表演、发表见解的机会。于是，在朗读表演中，我设计同桌互演，让每位孩子都有展示自己的机会；在感悟体会时，我设计了小组合作，这样，可以化整为零，让每一位孩子都得到锻炼的机会。

　　三、“文道结合”，在语言训练中，不露痕迹地揭示寓意。

　　低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的.思维，有着丰富的想象力。他们最喜欢表现自己。寓意的揭示是在朗读的层层铺垫后分三步呈现在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在学完课文后，先让孩子说说，你现在觉得这是只怎样的狐狸，然后，我故做疑惑地问：“共同生活在这树林里，难道乌鸦不知道狐狸是很狡猾的吗？”孩子马上争着要表现自己，说“乌鸦爱听奉承话”，说“乌鸦得意忘形了”……孩子在这里其实已经基本意会故事的寓意了。第二步，我设计了一个说话环节：乌鸦后悔极了，连连用翅膀拍打着自己的脑袋，不停地责备自己：“______________。”其实，乌鸦自我责备的话，就是这则童话故事的寓意。最后，我出示三句名言，让孩子帮忙送给乌鸦（你想送乌鸦哪一句就把哪一句多读几遍）。孩子可以在这三步中自然而然地了解了寓意，并能铭记于心。但是，非常可惜的是，最后两步，由于时间上没有把握好，只能匆匆地布置学生课后去说，课后去读了。

　　四、上出低年级语文的味道。

　　低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。由于，这是借班开课，课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我很重视学生对生字的正确认读，对于一些生字，我给孩子注了拼音，提醒学生把音读准，特别是“一”的变调。我还帮助学生通过联系图片，创造性的想象来识记生字“叼”和“肉”，拓展学生“一（）肉”的了解，体会“片”的用法。