初中英语教师教学工作反思【精选3篇】

初中英语教师教学工作反思【精选3篇】一

2013-2014学年第一学期第三次反思一学期快结束了,还有一个月就要进行期末考试了,回顾本学期的教学,有如下心得:

一定要把握学生的年龄特点组织教学,要以培养学生学习兴趣和学习习惯为主.不能只求速度和效率,花点时间和学生培养感情,鼓励学生树立学习英语的决心和兴趣.同时,七年级学生集体意识强,组长很认真,但也很容易松懈,培养好的小组长也是七年级英语教学的关键.少批评多表扬,因为,没有良好的感情基础,批评不能起到作用,反而影响师生关系.还打击学生学习的积极性.每天背一点点,哪怕只有几句话的对话.认真查作业,充分利用好家校联系,教会学生做笔记等良好学习习惯。

对于成绩落后的学生一定不能放弃，当你放弃一个便有二个也想偷懒。一定要做好笔记，将本单元的笔记（书上的和错题）在周末重新整理。滚动听写单词，速度要快，不能拖拉。每天有新词。考前每人定目标。每日保证一篇完形三篇阅读。限时。阅读也很重要，每日阅读批分，80分以下译文。

培养学生讲解习题。训练节奏。老师补充。一查作业情况，二可以锻炼学生的能力，三老师省力。作文的训练必须循序渐进。最后说一点我最大的体会就是要想办法充分利用组长和家长，大家共同努力效果好的多。

初中英语教师教学工作反思【精选3篇】二

初二英语教学录象反思

舒兰十六中徐艳娟

我们初二的每位英语老师都出了一节达标录象课，我深深的感觉到这种形式大大地提高了我的英语教学水平。我这次出课的内容是初二上第六单元的第一节有关比较级的用法。一节课下来，我的感触是很多的。

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，我重点通过图片的展示师生之间的对话，让学生在比较真实的环境中去比较两个事物的不同，从而来学习比较级的用法，但我总感觉到自己的能力实在是有限的，反映慢，口语表达能力太差，直接影响着学生的口语表达，不能很好的活跃课堂气氛，教师的主导作用和学生的主体作用发挥的不够到位，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。

一节好课应张弛有度，有效利用时间，讲练结合，精讲多练，但我在这一点上做得很不够，前半节进展得较慢，所以导致到最后练习的时间没够用，缺少一种内化过程，学生不能很好地理解消化本节学习的内容。

另外，板书的内容不够精，书写既不工整又不流利，所以显得很乱。我想，如果特殊形式的比较级去掉效果会好些。

总之，反思自己的教学，再看看同行其他老师的精湛表演，感觉到自己的水平太差了，自己需要学习的东西太多了，我将在以后的教学中,多向其他有经验的老师请教，不断完善自我，不断探讨,争取让学生在”乐中学,学中玩”,不断地激发学生学英语的兴趣，尽快地提高英语成绩.。

初中英语教师教学工作反思【精选3篇】三

初中英语教学反思

从事英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，谈谈以下几点反思：

反思一：英语学习要靠持续不断的语言知识，而不仅仅是“玩”来培养学生持久的兴趣。

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二：英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三：中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。