八年级下册语文教案 豆丁网【精选3篇】

八年级下册语文教案 豆丁网【精选3篇】一

　　★教学目标

　　1、调动训练学生联想想象思维，身临其境地阅读文本。

　　2、引导学生抓住重点字、词、句，细品文本语言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

　　3、深入发掘解读文本的个体生命意识及民族文化内涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激发学生心怀天下的历史责任担当。

　　★教学重点

　　引导学生品析文本语言，感受文本的情感之美。

　　★教学难点

　　深入发掘解读文本隐含意蕴，理解其个体生命意识和民族文化内涵。

　　教学过程

　　一、导入

　　昨夜伏案，掩卷静思，阿来笔下的丽江唤醒了属于我的诗和远方。如梦如幻，多么美好啊！沉醉之中，我头脑中浮现出这样的字句：“何妨去做个诗性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾诗气也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。虽不能至，心向往之。今天，就让我们走近《一滴水经过丽江》，尽情畅游在丽江的诗情画意里。

　　二、浸润经典赏画意

　　作者笔下的丽江，我心中的日月，是陶渊明笔下的芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，是“采菊东篱下，悠然见南山”。那聪慧的你漫步在作者笔下的丽江，捕捉到了怎样的风景呢？

　　请你选取形象鲜明或印象深刻的景物、人物，进行合理的联想想象，简洁生动地描述画面。

　　提示：注意把握全文的感情基调。

　　预设：

　　1、玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，巍峨挺拔矗立在苍茫云海间。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

　　2、四方街我赤脚轻踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽江的清凉，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。”

　　3、马帮行色匆匆的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的歌唱，杜鹃和山茶的舞动，消失在落日余晖中。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。”

　　三、字斟句酌品诗情

　　丽江风光无限，风情怡人。让我们带着初遇丽江的欢喜，细细咀嚼这座古城的悠悠诗情。请细心的你字斟句酌地精读文本，抓住重点字词句，品析本文的语言之美。

　　预设：

　　1、“又”“想”“被”

　　2、“看见了”“来到了”“经过”“看到了”“喧哗”

　　“一滴水”“丽江坝，丽江坝”“丽江，丽江”

　　示例：“一滴水”一滴水的来之不易。它带着美好的夙愿，经历着漫长的黑暗与等待，为即将开始的长途旅行积蓄能量。

　　3、“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情换歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”

　　示例：对比，让你感受丽江古城净化心灵，安顿灵魂的静谧纯净，也能感受到作者对丽江古城的赞美和敬意。

　　4、“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”

　　示例：诗意的比喻，精妙的联想，把薄云掠过月亮的景象比作丽江古城的银匠擦拭银盘，突出薄云掠过月亮星空的晶亮之美、飘逸之美、灵秀之美，让人慨叹并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能见到作者对丽江之美的陶醉。

　　四、醍醐灌顶见真谛

　　位我上者灿烂星空，家国天下在我心中。“无尽的远方，无数的人们，都和我相关。”

　　我们旅行，读书，并不是为了从中诉求什么，而是因为：世界如此美丽，生而为人，我们应该用心去欣赏它，触摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，获益匪浅，愿分享给大家，请善思的你静静聆听，希望抛砖引玉，让你重新审视文本的意蕴之美。

　　孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已经成为中华民族传统文化的核心命题之一。它不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，也是修德养性的关键，还是社会交往的准绳，更是国与国共处的原则。反复阅读文本，我在字里行间读出了传统文化“和”。

　　一、从个体角度来看

　　1、个体与自我的和谐。譬如，经过丽江的这滴水，它执着寻访四方街的梦想，经历山高水长，激流浅滩，最终美梦成真，回归入海，完成了生命历程，实现了自我的价值。

　　2、个体与他人的和谐。譬如，远方来的游客和民居的主人亲切交谈，互通消息。又如古城院落的家人，邻里和谐融洽的闲聊，欢声笑语……

　　3、个体与自然的和谐。譬如，依山而起的重重房屋，顺水而去的蜿蜒老街，山水之间的亭台楼阁……丽江滋养了人们，人们也美丽了丽江。人们在永恒美丽的大自然的怀抱里像个纯净安然的婴孩，返璞归真，找到了心灵安适之所，建构了赤子般的精神家园。

　　二、从民族文化角度来看

　　1、丽江古城实现了传统和现代的逐步融合。譬如，丽江四方街白须垂胸的老者演奏清雅古乐，也有华灯初上时灯红酒绿的夜夜笙歌。一花一世界，一叶一菩提，由此，得以窥见现代化进程中的民族文化保护和传承的脉络。

　　2、丽江古城以其亘古不变的历史积淀和文化魅力入选世界文化遗产，吸引着古今中外的人们前来观览膜拜。丽江古城是中国历史文化变迁的缩影，当下的中国改革开放的步伐一样坚定有力，彰显了我们民族自信包容的博大胸怀和传统文化中“和”的智慧。

　　三、情真意切咏家乡

　　“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世间，我们不仅要仰望星空，更要亲吻大地。我们的生活的这片土地和丽江一样历史悠久，文化璀璨；一样博大盛情，笑迎中外游客，四海宾朋。

　　请热情的你做一名古都洛阳的宣传志愿者，学习借鉴本文拟人的手法，为美丽的古城洛阳一句话，为美丽的洛阳花会添光彩！

　　示例：

　　1、我愿意是古城河边的一株垂柳，春风拂面，抚慰那远行的天涯游子。

　　2、我愿意是古城花园的一只夏蝉，守候在凋零的落红身边，初心不改。

　　3、我愿意是古城天空的一朵云，为姹紫嫣红的牡丹仙子送去一片阴凉。

　　作业布置：1、复习再读《一滴水经过丽江》，并参考课外阅读书目，完成课外阅读。

　　2、选择课外阅读的一篇文章，写一篇读后感。（字数不少于300字）

八年级下册语文教案 豆丁网【精选3篇】二

　　【学情分析】

　　故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

　　好的故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起他们写作的热情。

　　【设计意图】

　　1.本单元的写作是学写故事，通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心。

　　2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜明的故事。

　　3.能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。

　　【教学过程】

　　导入语：

　　20xx年诺贝尔文学奖得主莫言说：

　　“我是一个讲故事的人。因为讲故事,我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里,我将继续讲我的故事。”

　　我们都喜欢读故事，可是写好一个故事却不是那么简单。作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的人吧!那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢?

　　一、故事引路，感受波澜。

　　故事一：蒲松龄《狼》(略)

　　故事二：《猎狮》

　　伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。

　　不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”。

　　伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

　　很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”。

　　故事三：《心田上的百合花》(略)

　　故事四：《纪晓岚巧写祝寿诗》

　　大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。

　　二、解析故事，探秘波澜。

　　讨论：

　　1.这四则故事精彩的原因是什么?

　　学生自由讨论，得出结论：都有精彩的情节，故事中巧妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。

　　小结：它们的结构符合下面的公式：

　　故事=愿望+波澜+结局

　　2.分析一下，它们分别有那些波澜?填写下面表格。

　　学生讨论。

　　3.这些“波澜”是如何设置的呢?

　　教师小结：

　　它们分别代表了四种方法：

　　①层层深入法。“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危急，愈来愈险恶，紧紧地揪住了读者的心。

　　层层深入，关键在于制造愈来愈紧张的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。

　　②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。

　　意外迭生，关键在于“巧”。所有的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对主人公命运、矛盾冲突的强烈关注，使其产生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。

　　③制造障碍法。故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草嘲笑、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝告百合是客观障碍。百合花就在克服、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。

　　制造障碍，关键在于合理想象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程合乎情。

　　④巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的第二句“九天仙女下凡尘。”将误会解除;第三句：“生个儿子去做贼。”是制造第二次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。”再次解除了误会。

　　制造误会，关键在于“故意为之”。利用时间、地点、人为因素，故意造成人物之间的误解，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。

　　三、课堂练笔，巧设波澜。

　　1.文题展示：

　　我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。将标题补充完整。

　　2.确定一个主人公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。

　　3.讨论，交流：

　　生1：题目《青蛙看海的故事》

　　生2：题目《上学的故事》

　　生3，题目《梅的故事》

　　……

　　3.小结：编写故事，其实是考查大家的构思能力和写作能力。只要我们巧妙构思，一定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。

　　四、故事展示，尺水兴波

　　苏教版八年级下册语文教案3 教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握人物描写、分析法，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。(重点)

　　2、过程与方法：

　　多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。(重难点)

　　3、情感态度价值观：

　　感受卖炭翁可怜遭遇，体会作者对劳动人民的同情。(难点)

　　课时安排：一课时

　　教学内容：

　　一、创作背景：

　　唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。

　　二、白居易：

　　(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代继杜甫之后又一位伟大现实主义诗人，是“新乐府运动”的倡导者，人称诗魔。著有《白氏长庆集》，其中《新乐府》最有名。

　　三、教学内容：

　　原文：

　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。

　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

　　半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

　　译文：

　　有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱做什么用?买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上歇息。

　　那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫走去。一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得(它)，(却也)没办法。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。

　　注释：

　　⑴卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就

　　向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。

　　⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。

　　⑶烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。

　　⑷苍苍：灰白色，形容鬓发花白。

　　⑸得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。

　　⑹可怜：使人怜悯。⑺愿：希望。

　　⑻晓：天亮。辗(niǎn)：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。

　　⑼困：困倦，疲乏。⑽市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。

　　⑾翩翩：轻快洒脱的情状。这里形容得意忘形的样子。骑(jì)：骑马的人。

　　⑿黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。

　　⒀把：拿。称：说。敕(chì)：皇帝的命令或诏书。

　　⒁回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。

　　⒂千余斤：不是实指，形容很多。

　　⒃驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。

　　⒄半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。

　　⒅系(jì)：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格。

　　四、诗内容：

　　一段：描写卖炭翁烧炭、运炭(卖炭)的艰辛及目的。

　　二段：描写卖炭翁卖炭被宫使抢夺走。(卖炭遇宫使，炭被夺走。)

　　诗意：(这是一首叙事诗)，描写了一个烧木炭的老人谋生的艰难，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民财产的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

　　诗色：1、人物描写等画面生动。

　　2、灵活运用衬托、反衬、对比手法。(难点)(需要细细回味)

　　用“一尺雪”、“碾冰辙”侧面描述陪衬“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“衣正单”正面描述。表现卖炭翁生活难上加难，可怜之状着实令人同情。

　　用“心忧炭贱愿天寒”反衬“身上衣裳口中食，身上衣正单”，衬出了卖炭翁炽烈的希望之火，只有天寒，炭价才能可观。

　　用“一车炭，千余斤”、“半匹红绡一丈绫”的炭之多之重、价钱之少反衬“宫市”残酷的掠夺本性。用“牛困人饥”和“翩翩两骑”做外观对比，突出劳动者与统治者境遇悬殊。

　　名句：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

　　五、教学过程：

　　1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。

　　2、学习书注，读书必看注。

　　3、强调重点，考察教情学情的知识点。

　　比如：找出外貌描写句子;找出心理描写句子;找出动作描写句子。

　　部署作业：

　　朗读并默写(重点名句)，有能力的可以改编成一篇记叙文。

八年级下册语文教案 豆丁网【精选3篇】三

　　教学目标

　　1、了解文章内容，掌握生字词。

　　2、体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

　　3、分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　重难点突破

　　重点：学习具体生动描写景物的方法。

　　难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　教法与学法

　　教法：

　　1、自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。

　　2、情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。

　　学法：

　　1、阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。

　　2、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。

　　教学准备

　　教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。

　　学生：1、熟读课文，扫清字词障碍。

　　2、勾画语句，形成初步的阅读体验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　（约5分钟）导入法一：

　　出示勃朗峰的图片，介绍：

　　勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西欧的峰。

　　勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克？吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。（板书课题：登勃朗峰）

　　导入法二：

　　板书课题及作者。

　　师：本文的作者是美国小说作家马克？吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克？吐温更正。马克？吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”

　　有一次，马克？吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克？吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”

　　这位幽默大师真是机智幽默啊！今天，他给我们带了怎样的惊喜呢？请看他的散文《登勃朗峰》。

　　图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。

　　利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。

　　二、初读课文

　　（约16分钟）1、学生默读课文，解决生字读音。（投影）

　　翌日（yì）尘埃（āi）络绎不绝（luòyì）

　　辚辚（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）

　　蠼峻（chán）独踞（jù）苍穹（qióng）

　　纷至沓来（tà）霓裳（cháng）骤然（zhòu）

　　皑皑（ǎi）拾阶（shè）

　　2、结合课文内容，理解下面词语的意思。（投影）

　　（1）翌日：指第二天。明日，明天。

　　（2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。

　　（3）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

　　（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。

　　（5）纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。

　　（6）名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。

　　（7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。

　　（8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

　　（9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。

　　3、介绍作者及著作。（投影）

　　马克？吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索耶历险记》等。

　　4、自读课文，整体感知。

　　（1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。

　　（2）理清本文的写作思路，划分段落层次。

　　明确：

　　①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。

　　②理清文章的思路：

　　第一部分（第1～6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻

　　第二部分（第7～11段）：叙述作者一行下山的经历。

　　5、具体分析：

　　（1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。

　　学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：

　　明确：

　　早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。

　　取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。

　　拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。

　　就地而坐，饱览美景，心有所悟。

　　雇了马车，美餐畅饮。

　　车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。

　　（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？

　　明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。

　　（3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？

　　明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础，因为语言文字是感情的载体。

　　介绍作者，加深学生对马克？吐温的印象，增加学生的知识积累。

　　自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容

　　学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力、激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。

　　逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，

　　三、合作探究。

　　（约18分钟）l、理解重点句子。

　　①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

　　（小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”？）

　　学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！

　　②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。

　　（小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读？表现出作者什么样的心理？）

　　学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。

　　③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。

　　（小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？）

　　学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。

　　④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

　　（小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情？）

　　学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。

　　2、归纳写作技法。

　　结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

　　小组合作交流后，教师明确：

　　作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。

　　3、小结：

　　本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。

　　通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。

　　通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。

　　课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。

　　四、对照梳理。

　　（约6分钟）本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。

　　（同桌讨论并回答）

　　教师归纳：

　　1、两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。

　　2、两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。

　　19、登勃朗峰

　　马克吐温

　　上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 表达多样

　　下山经历：简笔勾勒写人叙事 笔法多变