认识人民币教学设计及设计意图及反思【精选3篇】

认识人民币教学设计及设计意图及反思【精选3篇】一

　　一、引入：

　　夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。

　　（课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，t恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。）

　　瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？

　　二、活动一：认一认

　　1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（太麻烦了！）

　　2、我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？

　　（教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。）

　　3、请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？

　　4、谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）

　　5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗？你们是怎么知道的？

　　把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。

　　6、你知道10元钱能干什么吗？课下可以再调查50元、100元可以干什么。

　　三、活动二：买衣服

　　1、这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？

　　2、学生汇报，借机发问：大家帮他想一想，还有别的拿法吗？

　　3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件t恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付钱呢？

　　4、谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？

　　5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗？（没有零钱。）怎么办？（找钱）

　　（这里有意安排一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。）

　　现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。

　　四、活动三：换钱

　　1、刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？

　　还有别的换法吗？

　　3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

　　4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

　　五、数学故事

　　六、总结

　　今天回家购物，写一篇数学日记。

认识人民币教学设计及设计意图及反思【精选3篇】二

　　学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　学习重点：认识较小面值的人民币。

　　学习难点：元、角、分之间的十进制关系。

　　教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的.方法。

　　辅助手段：多媒体课件，人民币学具。

　　教学内容及过程：

　　一、导入

　　（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？

　　薄薄一张纸，作用可真大。

　　买书、买笔、买玩具都要用到它。

　　回答：钱。

　　你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）

　　（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）

　　二、引导探究，认识人民币。

　　1、出示：1元

　　（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）

　　回答：1元。

　　（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）

　　师总结：所以人民币的单位有元。

　　（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。

　　小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）

　　（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）

　　2、出示1角。

　　（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）

　　（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。

　　请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。

　　（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。

　　3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：

　　（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。

　　（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。

　　三、教学人民币单位间的进率。

　　（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。

　　（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的，第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。

　　（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）

　　那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）

　　提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。

　　（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。

　　(5)小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分

　　四、今天，老师发现我们班的小朋友学习的都很认真，我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。

　　（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。

　　（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到使用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。

　　五、进一步巩固练习，小朋友们你们想去探险吗？让我们一起登上智慧岛吧！

　　（1）设计练习连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。

　　（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。

　　（3）货币的换算：2角=2张1角等

　　（4）购物练习题。

　　小朋友们你们真棒，我们顺利的完成了探险！

　　全课小结：

　　小朋友们今天你们都有哪些收获？

　　归纳今天学习的知识。

　　板书设计：认识人民币（小面值）

　　单位：元角分1元=10角1角=10分

认识人民币教学设计及设计意图及反思【精选3篇】三

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复习元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练习巩固，强化认知

　　1．完成教材练习十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练习十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练习十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练习十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练习十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】