科学教案简短【精选3篇】

科学教案简短【精选3篇】一

　　教学目标 过程与方法

　　l 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

　　2 能够参与讨论人类危害环境的行为。

　　3 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

　　4 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

　　知识与技能

　　l 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

　　2 知道人在食物链中的位置和所起的作用。

　　情感、态度与价值观

　　l 培养保护生态平衡的思想意识。

　　2 意识到地球是我们人类的唯一家园。

　　3 意识到保护环境就是在保护人类自己。

　　教学重难点

　　本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

　　课时安排

　　1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　建立生态平衡概念。

　　1 ．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

　　2 ．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

　　3 ．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

　　4 ．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

　　5 ．师举例说明。

　　二、学习新课

　　1 ．模拟生态平衡。

　　（ 1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

　　看 37 页图文说明，学习方法。

　　设计要求：

　　A 这是一个封闭的生态系统。

　　B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

　　C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

　　D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

　　饲养提示：

　　A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

　　B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

　　（ 2 ）制作小草的生态瓶。

　　设计这两个生态瓶时为什么要密封？

　　（ 3 ）预测一下，：

　　A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

　　B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

　　（ 4 ）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

　　（ 5 ）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

　　2 ．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

　　（ 1 ）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

　　（ 2 ）讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

　　（ 3 ）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

　　（ 4 ）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

　　（ 5 ）阅读书上 39 页资料，思考讨论：

　　在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

　　现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。

　　3 ．知道保护生态平衡的途径。

　　（ 1 ）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

　　（ 2 ）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

　　（ 3 ）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、巩固应用

　　1 ．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

　　2 ．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

科学教案简短【精选3篇】二

　　探究：通过一系列观察光发生反射的.现象，初步了解光反射的特点。

　　知识：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。

　　情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力。

　　教学重点：

　　通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

　　教学难点：

　　制作潜望镜。

　　教学方法：

　　实验与操作。

　　教学准备：

　　1．教师准备：镜子。

　　2．学生准备：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。

　　教学过程：

　　一、导入新课.

　　说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的知识？巩固旧的知识，引发新的学习内容。

　　二、将太阳光反射到指定的位置.

　　1、老师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想办法，使用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎么做的？在实验中，有什么发现？

　　用镜子反射阳光是学生很熟悉的游戏了。通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的移动，反射的太阳的光线也可以改变。

　　三、使反射的太阳光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么办法?应该怎么做?

　　2、学生设计方案、实验。

　　先由学生提出应该具体怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不容易完成的，在具体实验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、将阳光“请”进教室.

　　1、想办法将阳光照射在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发现？

　　通过一系列的实验、观察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。这个时候没有必要让他他说出具体的科学通理，只要能将实验现象进行描述就可以了。

　　五、制作潜望镜.

　　1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是根据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？

　　2、学生讨论。

　　3、简单介绍潜望镜和制作方法。

　　4、学生动手制作。

科学教案简短【精选3篇】三

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

　　2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

　　3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

　　过程与方法

　　1、用实验的方法证明自己的猜想。

　　2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

　　情感、态度、价值观

　　培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

　　【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

　　【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

　　【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

　　【教学过程】

　　一、了解鱼类的生活环境

　　1、教师介绍鱼类的生活环境。

　　2、学生举例其他的水生生物。

　　3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

　　4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

　　二、观察金鱼的外形和运动

　　1、学生观察金鱼的外形和运动。

　　2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

　　3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

　　4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

　　三、观察金鱼的吃食和呼吸

　　1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

　　2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

　　3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

　　4、学生观察并记录。

　　5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

　　6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

　　7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培养“用实验方法验证看法”的意识。

　　四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

　　1、回顾维恩图的用处。

　　2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

　　3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

　　4、关注：学生比较的信息的多寡。

　　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

　　五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。