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一年级下册数学教材【精选3篇】

小编: 北海有鱼

一年级下册数学教材【精选3篇】一

  整节课以学生活动为主,让学生通过亲自体验,实验操作,感知以小组合作形成“长短、高矮”的概念,同时实行开放性教学,让学生自主参与,互相交流,培养学生乐学、积极探索的学习态度。反思本节课主要有以下几个特点。

  一、激发兴趣,让学生主动参与学习活动

  “兴趣”是的老师,在课伊始,我设计了一个问题:“你们想知道纸袋里装的是什么吗?”使学生产生了用学具袋里的东西进行活动的心理需求。这时课堂气氛异常活泼,进而高兴并自然进入新知的学习。之后,我在学生探寻到比的方法之后,安排了比长短的游戏,让学生自由比,学生参与活动的兴趣一下子提高。最后,又安排了排队游戏,让他们用学到的知识解决问题,体验成功的快乐,使学生真正成了学习的主人。

  二、学生主动探索,体现了解决问题策略多样化

  我在教学时,把探索比长短比高矮方法的“任务”交给各小组完成,每个学生在小组内根据自己的生活经验得出比的方法,并由此产生了不同比法,这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化,同时在交流汇报中,让学生不断体验成功,感到“我真棒”“我能行”,有助于大大提高他们的自信心,整节课课堂氛围活跃,教学效果较好。

  不足之处:

  由于在课堂对比长短的起点有给予强调,故在作业中也完成得较好,但发现在比高矮中,起点不同比的方法不同,结果也不同这一点完成得较差,所以在下一节中综合练习要注重这一方面的强化。

一年级下册数学教材【精选3篇】二

  教学目标:

  1.在计数物品数量的活动中,初步了解学生对数数的理解情况,使学生初步学会数数的基本方法。

  2.帮助学生了解学校的生活,感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。

  3.对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好习惯。

  教学重点:

  初步掌握数数的方法。

  教学难点:

  能正确数出图中事物的个数。

  教学准备:

  多媒体课件、情境图、实物。

  教学过程:

  一、创设情境提出问题

  教师:同学们,现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢!大家有信心学好数学吗?

  教师:学习数学首先要会数数,你会数数吗?那你能从1数到10吗?数数看。

  二、探索新知

  1.激发观察兴趣

  教师(多媒体课件显示):这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。

  教师:把你看到的和你的同桌说一说。

  教师:谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么?

  2.引导学生逐一数出数量是1~10的人和物

  教师:大家都会数啊!真不错!我们能不能按照一定的顺序,先数数目比较小的,再数数目比较大的?

  教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

  (1)数出数量是“1”的事物。

  教师:同学们仔细看看,这里有几面国旗?(配合学生回答,课件出示一面国旗图并加上圈。)

  教师:一面国旗,就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)

  教师:同学们再找一找,图中还有什么也可以用数字“1”来表示?(一位老师、一栋教学楼、一个足球……)

  教师根据学生的描述出示相应的图片,并告诉学生,它们都可以用数字“1”来表示。(注意此时要帮助学生梳理语言,培养学生说完整话的好习惯。)

  (2)数出其他数量的事物。

  教师:同学们再数数看,数量是“2”的东西都有什么呢?(配合学生的回答,依次贴出教科书4~5页上的各图片及对应的数字卡片。)

  数数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。

  教师:同学们,你们发现这样数有什么好处吗?

  教师:如果以后让你数数,你打算怎么数?(适时渗透小学生应遵守的行为规范)

  3.认读1~10各数

  (1)教师领读各数,同桌互相读一读。

  (2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。(为了了解学生认识这10个数的实际情况,教师还可安排一些游戏:如接龙数数游戏、跳数10个数等。)

  4.数身边的数

  教师:这幅图上这么多事物都能用数来表示,那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢?

  学生不会说的话教师启发:数教室里的数(如教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?铅笔盒里有几支铅笔?一行有几个课桌……);数自己身上的数(如你有几只手?你有几只眼睛……)。

  5.课后延伸

  教师:下课后数一数校园里的事物,看看有多少。放学后,再数数路上看到的或回家后家里的一些事物,把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

  三、全课总结

  教师:今天,我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。

一年级下册数学教材【精选3篇】三

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

  (二)过程与方法

  引导学生经历解决问题的一般过程,了解不同的解题策略,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。

  (三)情感态度和价值观

  使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

  二、教学重难点

  教学重点:引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

  教学难点:培养学生初步的解决问题策略,指导学生学会有序思考。

  三、教学准备

  学具:书籍封面的图片纸。

  四、教学过程

  (一)创设情境,理解题意

  1、出示情境。

  教师:玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的`书,可是零用钱只剩下13元了,妈妈也没有带多余的零钱。于是,妈妈就跟玲玲说:“我们今天先买两本书,你就把13元正好花完吧,没有买到的书,我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了,该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

  2、理解题意。

  出示问题:用13元正好可以买哪两本书?

  教师:谁来读一读?

  (预设)学生1:语气平淡,没有突出“正好”。

  学生2:突出“正好”。

  教师:有同学突出了“正好”两个字,那么“正好”是什么意思呢?

  (预设)学生1:生活中的意思是不多也不少。

  学生2:这道题中“正好“的意思是把这13元都花完,不剩钱。

  3、揭示课题。

  教师:玲玲该怎么选书呢?今天我们就来研究这个问题。

  板书课题:解决问题。

  (二)探究问题,寻求策略

  1、在尝试解决问题中获得方法。

  教师:请你拿出第一张纸,用你喜欢的方式独立完成。

  学生自己尝试解决问题,老师巡视监控,收集学生信息。

  (预设)学生会出现不正确答案:5+7=12(元)或6+8=14(元)。

  教师监控:

  如果出现这样的问题,教师要引导学生再次审题,重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13,说明有剩余;6+8>13,说明超出了13元,只能等于13元。

  教师引导学生把错误的算式变成对的。例如:

  在算式5+7=12(元)中,把5换成6或者把7换成8。

  《认识人民币》第5课时 教学设计

  《认识人民币》第5课时 教学设计

  《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

  《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

  (预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱,并找到书的名字,最后修复账单。

  小结:在解决问题时,我们要有条理地思考问题,依据条件逐步推理出结果。

  (三)回顾总结

  1、这节课上,什么知识给你留下了最深刻的印象?

  2、今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如,一把锁只能用配套的钥匙开门,如果有很多把钥匙,那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙,这个过程就是“尝试──调整”策略。