必修一语文教学进度计划表【精选3篇】

必修一语文教学进度计划表【精选3篇】一

2010年下高一语文教学

工作计划

新邵五中肖时忠

一、指导思想

根据国家高中教育课程改革的精神，根据《语文教学大纲》对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是学习的主人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。

二、学情分析

今年我任教高一两个班级，196班55人，198班48人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教学目标

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高

学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力，着重培养欣赏文学作品的能力。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的能力。

3、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。

4、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际能力。

四、教材分析：

新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

五、教材处理：

现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。我对高一年级教材是这样处理的：

（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。

（2）“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。

为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名著导读”重点在导，所以选择时机很重要，这在教学上不专门花时间，可以放在早自习或晚自习上完成。

（3）、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

六、方法和措施：

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。

七、教学进度安排:

时间阅读教学写作教学

1—2周：必修一一单元写触动心灵的人和事

3—4周：必修一二单元记叙要选好角度

5—6周：必修一三单元写人要凸显个性

7—8周：必修一四单元写事要有点波澜

9—10周：朗读比赛期中复习知识梳理期中考试。11—12周：必修二一单元写景要抓住特征

13—14周：必修二二单元学习描写

15—16周：必修二三单元学习抒情

17—18周：必修二四单元学习虚构

19周—期末：演讲及梳理探究部分教学期末复习考试

2010年9月

必修一语文教学进度计划表【精选3篇】二

必修1—5文学常识总结

1、《沁园春长沙》是毛泽东在1925年所作

2、《雨巷》作者戴望舒，现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

3、《再别康桥》作者徐志摩，现代诗人，散文家。是新月派代表诗人。康桥现在译作剑桥，是英国著名剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学。

4、《大堰河我的保姆》作者艾青，现代诗人。原名蒋正涵，蒋海澄。代表作还有《我爱这土地》。

5、《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作，它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》是我国第第一部叙述详尽的编年史著作（第一部编年史为《春秋》），主要记载了东周前期二百四十多年间各国政治、经济、军事、外交和文化的重要事件和人物。

6、《荆轲刺秦王》选自《战国策》。《战国策》是一部国别体史书，由西汉末刘向编定。

7、《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》选自《史记项羽本纪》，作者司马迁。司马迁字子长，西汉人，我国伟大的史学家、思想家、文学家。以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，成就了《史记》。《史记》记载了上自黄帝下至汉武帝共3000多年的历史，是中国历史上第一部纪传体通史。全书130篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家和七十本纪，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，前“四史”之首（前四史另三史[东汉班固]《汉书》[南朝宋范晔]《后汉书》

[西晋陈寿]《三国志》）。

8、《记念刘和珍君》作者是鲁迅，选自《华盖集续编》。1926年刘和珍在“三·一八惨案”中遇害，年仅22岁。鲁迅先生在参加了追悼会后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生。

9、《小狗胞弟》选自巴金散文集《随想录》。巴金（1904—2005）原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》。

10、《记梁任公先生的一次演讲》作者梁实秋。梁任公，梁启超。

11、《包身工》为报告文学，作者为现代著名剧作家夏衍。文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

12、《奥斯维辛没有什么新闻》为新闻类，作者罗森塔尔。本文激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。

13、《荷塘月色》作者朱自清，原名自华[1]，号秋实，字佩弦。现代著名作家、诗人、学者、民主战士。本文创作正值“四·一二”蒋介石背叛革命之时，朱自清面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。

14、《故都的秋》作者郁达夫，原名郁文，现代著名小说家、散文家、诗人。第一部小说《沉沦》为其代表作。

15《氓》《采薇》选自《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。在内容上分为风、雅、颂三个部分，表现手法上分为赋、比、兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。

16、《离骚》作者屈原，选自《楚辞》。《离骚》是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗，屈平字原，战国末期楚国人，是中国伟大的浪漫主义诗人之一，他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，收集了屈原及宋玉等人的作品，《离骚》是《楚辞》的代表作，故楚辞又称为“骚”或“骚体”。

17《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事抒情诗，选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》。《孔》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。18《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一首。《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选集。

19《短歌行》作者曹操《短歌行》是汉乐府的旧题。

20《归园田居》作者陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。

21《兰亭集序》作者王羲之，东晋书法家，有书圣之称。

22、《赤壁赋》为苏轼游览黄州所作。苏轼曾两次游览黄州，写下两篇赋一首词。这篇是《前赤壁赋》。苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛。

23、《游褒禅山记》作者王安石，字介甫，号半山，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。著有《临川先生文集》。

24《就任北京大学校长之演说》作者蔡元培，现代教育家。

25《我有一个梦想》作者马丁路德金，美国黑人民权运动领袖。26维克多·雨果，十九世纪法国浪漫主义作家。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

27《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，原名《石头记》，作者曹雪芹，清代小说家。《红楼梦》以荣国府的日常生活为中心，以宝黛钗的爱情悲剧及大观园中点滴琐事为主线，以金陵贵族名门贾、王、薛、史四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线。四大名著：明罗贯中《三国演义》、明施耐庵《水浒传》、明吴承恩《西游记》、清曹雪芹《红楼梦》。28鲁迅《祝福》选自小说集《彷徨》。

29海明威，美国小说家。一向以文坛硬汉著称，诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。代表作品《太阳照样升起》,《乞力马扎罗的雪》，《永别了，武器》，1926年发表成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，成为＂迷惘的一代＂的代表作。

30《蜀道难》：古乐府旧题，作者李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。中国唐朝浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”。有“诗仙”、“诗侠”之称。

31杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，现实主义诗人，被后世称为“诗圣”，诗歌被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别。

32白居易，字乐天，号香山居士，我国中唐伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等，“行”是古诗的一种体裁。他还与元稹共同发起了“新乐府运动”，世称“元白”。

33乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。新乐府即新题乐府，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗。34李商隐，晚唐著名诗人。在诗歌上，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格浓丽，但过于隐晦迷离，难于索解。

35古代诗歌分为古体诗和近体诗。所谓古体诗，指的是唐代以前形成的诗歌形式，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。近体诗是隋唐出现的新诗体，有绝句、律诗两种。

36《寡人之于国也》选自《孟子》。孟子（前372年－前289年），名轲，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。

37《劝学》选自《荀子》。荀子战国末期儒家代表人物之一，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。《荀子》为荀子和其弟子所作。

38《过秦论》作者贾谊，西汉人。

39、《师说》作者韩愈，字退之，唐朝人，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，

40、巴尔扎克，法国19世纪伟大的批判现实主义作家，他创作的《人间喜剧》共91部小说，写了两千四百多个人物，充分展示了41世纪上半叶法国社会生活，被称为法国社会的“百科全书。其中的代表作有《欧也妮葛朗台》《高老头》。

42、元曲分杂剧和散曲两种，元曲四大家及代表作是关汉卿《窦娥冤》、白朴《墙头马上》马致远《汉宫秋》、郑光祖《倩女离魂》。元杂剧一般由四折一楔子构成，男主角叫正末，女主角叫正旦。男角主唱的叫末本戏，女角主唱的叫旦本戏。

43、《雷雨》作者曹禺，原名万家宝，现代剧作家。

44、莎士比亚四大悲剧包括《哈姆雷特》《李尔王》《麦克白》《奥赛罗》。

45、词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派的代表人物：李煜（南唐）,晏殊（北宋）,柳永（北宋）,秦观（北宋）,周邦彦（北宋）,李清照（北宋、南宋）,豪放派的代表人物：辛弃疾（南宋）,苏轼（北宋）,陆游（南宋）等。词由词牌和题目组成，词牌必须有，题目可以缺少。

46、柳永，字耆卿，原名三变。北宋婉约派词人。

47、辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。《水龙吟登

建康赏心亭》《永遇乐京口北固亭怀古》为其作品。他的词中多表达自己内心的愤慨之思和爱国之情。

48、李清照，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表，她的词有独特的艺术风格，被称为“易安体”，有词集《漱玉集》，与丈夫赵明诚共同编著《金石录》。

49、鲁迅《拿来主义》选自《且介亭杂文》。

50、东汉班固《苏武传》选自我国第一部纪传体断代史《汉书》。

51、《张衡传》选自南朝宋范晔《后汉书》。

52、《林教头风雪山神庙》选自元末明初施耐庵的《水浒传》。《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说。

53、契诃夫，十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。

54、《边城》作者沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。

56、《滕王阁序》作者王勃，初唐文学家，与杨炯、卢照邻、骆宾王共称“初唐四杰”。

57、《逍遥游》作者庄周，选自《庄子》。庄周，我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。与道家始祖老子并称为“老庄”，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

58、《三国演义》作者为明代罗贯中。《三国演义》是我国现存最早的章回小说之一。

59、《堂吉歌德》作者为西班牙作家塞万提斯。

必修一语文教学进度计划表【精选3篇】三

2010年下高一语文教学

工作计划

新邵五中肖时忠

一、指导思想

根据国家高中教育课程改革的精神，根据《语文教学大纲》对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是学习的主人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。

二、学情分析

今年我任教高一两个班级，196班55人，198班48人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教学目标

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力，着重培养欣赏文学作品的能力。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的能力。

3、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。

4、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际能力。

四、教材分析：

新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

五、教材处理：

现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。我对高一年级教材是这样处理的：（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。

（2）“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。

为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名著导读”重点在导，所以选择时机很重要，这在教学上不专门花时间，可以放在早自习或晚自习上完成。

（3）、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

六、方法和措施：

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。

七、教学进度安排:时间阅读教学写作教学

1—2周：必修一一单元写触动心灵的人和事3—4周：必修一二单元记叙要选好角度5—6周：必修一三单元写人要凸显个性7—8周：必修一四单元写事要有点波澜

9—10周：朗读比赛期中复习知识梳理期中考试。11—12周：必修二一单元写景要抓住特征13—14周：必修二二单元学习描写15—16周：必修二三单元学习抒情17—18周：必修二四单元学习虚构

19周—期末：演讲及梳理探究部分教学期末复习考试

2010年9月