小学作文教材【精选8篇】

尤其是题目作文，尤其是人的写作，更是常见。人的写作是以人物为中心的文章，如表现人物、刻画人物、特点、特长、兴趣、爱好、思想素质等。你总是写不出作文？以下是边肖主编的小学作文教材[8篇精选]。欢迎你从中学习，希望对你有所帮助。

小学作文教材【精选8篇】一

温暖的太阳从山上爬下来，闹钟不停地响，我从睡梦中醒来。日历上明明写着9月10日教师节，我就赶紧去了老师办公室。我一离开家就觉得不对劲。那天是教师节，我停下来蹲在路边想着送什么礼物。手表在响，虽然我的脚步已经停止，但时间从未停止。没办法。我得走着走着想着走着，感受着淡淡的清香。不知不觉，我已经到了小花园。这些花今天在阳光下看起来非常美丽动人。看这些小花，我灵机一动，这些小花已经。

在它干涸之前，它无私地美化了周围的环境，就像我们的老师？于是我小心翼翼的摘了一把，急匆匆的去了老师办公室。终于，我到了办公室的窗口。太阳仍然像早晨一样明亮。我静静地看着办公室。办公室没人，我放下勇气，往里面看了看。桌子上有一瓶未盖上盖子的墨水和一本中国旧书。当你看的时候，你会知道老师在节日前夕仍然为我们的课工作到很晚。想到这，我不禁感到难过。我把这束代表老师无私奉献的花放在老师的笔筒里。离开办公室的时候，老师办公室的装修在我脑海里回荡了很久。

小学作文教材【精选8篇】二

《丑小鸭》教学设计2文本框:(知识、能力、道德)教学目标1。自主学习，消除文字障碍，掌握和运用文字；2.理解安徒生的一生和丑小鸭的形象是作者的自我写照。3.整体把握课文内容，用简单的语言概括故事；4.试着理解语言，欣赏童话的艺术魅力。5.引导学生了解丑小鸭形象的现实意义，鼓励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。1.要点:了解丑小鸭对理想的执着追求，把握丑小鸭形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。2.难点:尽量搞清楚重点句子，理解文章的深层内涵。时间序列教学的操作流程设计(重点是如何教和如何指导学习方法，包括课堂练习和作业安排)，课前准备，自读预习1。通读全文，排除写作障碍，理解课文内容2。收集整理作者安徒生的生平和创作资料，思考安徒生是如何在逆境中成为天才的。3.现实生活中有丑小鸭吗？以上内容由自学完成，学生在课余时间交流。1.新课程介绍2。复读检查1。学生在课堂上相互交流，检查和预习笔记本，交流课堂经验，掌握关键词2。考查学生对连接词形式的掌握和运用。3.通读感知1。总结主要故事情节，填表。小鸭不幸遭遇丑小鸭的态度和行动例子:被鸭和鸡排挤，笑着觉得很难过2。填空，整体把握课文内容。但它没有，也没有。反而总是变成天鹅。4.精读理解1。理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中你领悟到了什么道理？2.为什么丑小鸭的一生是作者的自我写照？展示学生自读准备的数据收集。5.欣赏阅读。学生四人一组，用表情读自己喜欢的情节。学生的自我评价和自我分析:他们是如何阅读的？为什么要这样读？交换角色理解和朗读，品味童话的艺术魅力。6.研究性和探究性学生提出探究性问题，通过阅读进行课堂交流。采用问答的形式，鼓励学生积极探索。教师总结，阐明本文的主要目的，激励学生。七、展开阅读《鸭子的喜剧》，思考问题。1、这个童话主要是通过哪种描写方法来塑造形象的？2.鸭子的性格特点是什么？用文字总结。3.文末提到的“丑小鸭”有什么作用？这个童话告诉我们什么真相？教与学后记

小学作文教材【精选8篇】三

第四单元“识别位置”教材分析本单元教授简单的方位知识，让学生区分自己的前后、上下、左右，用这些方位词来描述物体之间的相对位置。因为学生在生活中接触过这些取向，很容易定义前后上下，以自我为中心，所以例子和“想一想，做一做”都侧重于辨别左右。对于上下，上下，教材只是引导学生在用这些词描述物体位置关系的过程中获得自己的理解。教材设计的学习活动包括看图说话、玩游戏、操作。1.例题的教学内容分为三个层次。首先是区分你的右手和左手。“想说话请举起右手”不仅是对学生的常规教育，也是让学生记住自己的右手。然后以“数学书左边的作业本”和“数学书右边的作业本”为例，教学用左右来描述物体的相对位置。然后让学生用图片讲述其他物体之间的位置关系，初步学习语言描述。在讲授作业本和数学书的位置关系时，要注意三点:一是让学生用左手和右手接触，区分这两个物体哪个在左边，哪个在右边；二是引导学生用“××的哪一边”来表达；第三，两句话中的任何一句都明确表达了作业本和数学书的位置关系，既可以说也可以说，一句话可以推断出另一句话。要认识到这两句话之间必然的联系，但不要求学生同时说两句话，也不要刻意进行这样的练习。看图，说说左右关系。图中小明、小红、小刚、小芳的方位与学生的方位一致。学生根据左右的感觉来确定小红左边的小明和小刚右边的小芳的位置关系，并不困难，也不暧昧。也可以说前后或者上下的关系。2.联系身体做出判断。

本单元教授简单的方位知识，让学生区分自己的前后、上下、左右，用这些方位词来描述物体之间的相对位置。因为学生在生活中接触过这些取向，很容易定义前后上下，以自我为中心，所以例子和“想一想，做一做”都侧重于辨别左右。对于上下，上下，教材只是引导学生在用这些词描述物体位置关系的过程中获得自己的理解。教材设计的学习活动包括看图说话、玩游戏、操作。

1.例题的教学内容分为三个层次。

首先是区分你的右手和左手。“想说话请举起右手”不仅是对学生的常规教育，也是让学生记住自己的右手。然后以“数学书左边的作业本”和“数学书右边的作业本”为例，教学用左右来描述物体的相对位置。然后让学生用图片讲述其他物体之间的位置关系，初步学习语言描述。

在讲授作业本和数学书的位置关系时，要注意三点:一是让学生用左手和右手接触，区分这两个物体哪个在左边，哪个在右边；二是引导学生用“××的哪一边”来表达；第三，两句话中的任何一句都明确表达了作业本和数学书的位置关系，既可以说也可以说，一句话可以推断出另一句话。要认识到这两句话之间必然的联系，但不要求学生同时说两句话，也不要刻意进行这样的练习。

看图，说说左右关系。图中小明、小红、小刚、小芳的方位与学生的方位一致。学生根据左右的感觉来确定小红左边的小明和小刚右边的小芳的位置关系，并不困难，也不暧昧。也可以说前后或者上下的关系。

2.联系身体做出判断。

小学作文教材【精选8篇】四

小明有一个非常漂亮的铅笔盒，一支多功能铅笔和一块有香味的彩色橡皮擦，这是他妈妈给他的生日礼物。小明很爱他们。每天，他总是把他的铅笔盒和橡皮洗干净，削铅笔。他们也很喜欢他们的小主人，每天帮他们安静的做作业...

但是没多久铅笔就不耐烦了。它对另外两个伙伴说:“我们这么能干，有这么多功能，却只能呆在书包和课桌里，每天只能写作业。真是大材小用！”橡皮和铅笔盒也有同感，于是他们决定做一笔“大生意”。

半夜，大家都睡了。文具盒、橡皮和铅笔从书包里滑了出来。外面真大！铅笔填满了小明的作业本和作业本；橡皮擦爬到爸爸画的设计图上，擦掉了所有它认为画得不好的地方。铅笔盒里装满了所有它认为有用的东西...他们做得很好。

第二天早上，小明和父母匆匆出发了。

当她来到学校时，老师做的第一件事就是检查她的作业。所有的学生都整洁地写作业。老师很高兴，但当她拿起小明的作业时，她不禁皱起了眉头。

“你的作业是怎么写的？”

小明接过作业本，看到写得乱七八糟。

“我...我……”小明觉得很委屈。昨天写得很好，但今天已经改变了。

爸爸的后果就更不堪设想了，单位的设计图都改得面目全非，根本没法用。领导生气地训斥了他。一整天，同事们都用奇怪的眼神看着他，在背后小声议论他。

不用说，妈妈把开发团队开发的芯片放在包里，早上到公司发现不见了。我妈绞尽脑汁也想不出是怎么丢的(其实是用铅笔盒放肚子里的)。结果单位扣了这个月的奖金。

晚上，小明和父母沮丧地回到家，互相讲述着今天发生的这些怪事。文具盒、铅笔和橡皮，我意识到我有大麻烦了。不知道有多难过。他们明白自己应该做什么，不再觉得自己“大材小用”。

从此，文具盒、铅笔、橡皮成了小师傅的“好帮手”。

小学作文教材【精选8篇】五

又急了一年，冷静坐下来反思一下这学期的教学情况，苦中带甜，但更多的是思考！但是在与学生相处和教学的过程中，也有很多收获。为了更顺利地开展下一阶段的工作，本文对这一学期的工作进行了总结，希望能发扬优点，克服缺点，总结经验教训，并通过上一层楼来促进教学工作。

第一，在课堂教学之初，由于专业不当，缺乏经验，犯了很多错误。但是在老师的帮助下，我一步一步进步，学生一步一步进步，我和学生的关系越来越融洽。在教学过程中，我一直坚持创造生活情境，激发自己探索的欲望。在教学中，我总是关注学生的日常生活，创造熟悉的情境:比如在教学年、月、日，让学生用自己生活中经历过的一些事情来描述一年、一个月、一天有多长。学生根据自己的生活经历，回答了很多不同的答案:48周大概是一年，365天或者366天是一年，12个月是一年，春夏秋冬是四季是一年，24节气是一年。约4周为一个月，30天或31天或28或29天为一个月...时钟一天运行两次，今天12点到明晚12点为一天，24点为一天...这样消除了学生对知识的陌生感，让他们觉得数学就在我们身边，激发了他们学习数学的欲望。因为我没有经验，对教材也不熟悉。所以在平时有限的时间里，我研究教材，写教案。课前认真备课，课后反思，写下个人在教学中的经验或疏漏，写下学生学习中的亮点或困惑，这些都是我的教学经验和教训，对于以后改进课堂教学和教师的教学评价都是非常有用的。

第二，在意识形态方面，我们学校是一个月写五篇反思，可以写出一个活动的感受，一个教学过程的小细节，一个好的教学设计...开头没什么可写的，但一个月后即使校长不指定字数，字也写不完。通过不断的反思，我取得了进步。我在教学和思想上都取得了一些进步。

在人际交往方面，这里的人际交往不仅仅指同事之间的交往，还包括学生和我之间的交往。同事之间不用说，所有的老师都特别关心我，经常指导我的教学。像朋友一样，课后可以自由交谈，玩游戏。不劳无获。教书伴随着苦与乐。我将坚持“勤奋学习，善于思考，努力工作”的原则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

小学作文教材【精选8篇】六

秋高气爽，九月十号又来了，是所有老师的节日。

在今天这个喜庆的日子里，杭州师范大学附属丁岚实验学校的学生们以自己独特的方式向老师们表达节日祝福:每当门口值班的学生看到老师时，他们都会说:“老师，节日快乐！”虽然只是普通的祝福，却充满了他们最发自内心的祝福；晨会上，主持人还带着大家向老师表达了最诚挚的祝福，“亲爱的老师，教师节快乐！”

虽然我们不用出彩的语言和华丽的手法，但却是藏在心里最久的话；每个班还开展了各种“尊师感恩”的活动，有的送了一束花向老师表示敬意，有的给老师送了一张贺卡，带来一丝甜蜜。在此，祝各位老师“教师节快乐”！

小学作文教材【精选8篇】七

今天，我很荣幸坐在这里和大家分享我的教学经验。感谢领导和老师给我这样的机会。

回顾自己十几年的教育教学经历，感觉没有所谓的“经验”，只有每个老师都有一个兢兢业业的工作态度，教学工作包含的内容太多。以下是我自己在作文教学实践中的实践和感悟，不能称之为经验，可以视为与老师的讨论和交流。

1.写作有效教学

学习语文的目的是让学生读好写好，所以作文教学是语文教学的重中之重。

在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想到了一些小方法，效果不错。让我们和你谈谈。

在学生学习写作的过程中，应该陆续教给他们一些基本的写作技巧，目的是尽快规范学生的写作。如:标点符号的正确使用；练习正确的写作格式；如何开始和结束；对一些修辞手法的理解和运用；解释方法的使用。其实以上都会逐渐涉及到文本的研究。在教学中要以教学生为主，通过小作文练习、课后阅读笔记、日记等方式进行专项训练。只要我们坚持，学生的进步会让我们对写作教学充满信心。

(一)加强单元作文教学:

每个单元的写作任务与单元的学习主题一致。在进行课文教学时，要有针对性地讲解写作方法、表达特点和观察方法，为学生在本单元写作做好铺垫。学生再写的时候，心里会有一些音乐。在教材单元作文教学中，我通常提前几天与学生一起研究写作任务，明确内容，安排学生通过各种渠道收集写作材料，撰写作文提纲和备考材料。作文课上，花点时间分组交流作文内容，让部分同学在讲台前写，其他同学提出自己的意见或建议。老师会引导学生集中问题，提出自己的意见和要求。写作后，学生通过小组互相修改，有时会在一个班级里交流学生的写作。最后，在抄作业本之前，强调一下写作和作文抄的注意事项。这样通过几个阶段的交流，同学之间的相互交流也带动了一些作文不好的同学的积极性，看起来很麻烦。其实形成习惯后，学生可以自己熟练完成细节，老师负责协调，处理大规模问题，强调注意事项。学生掌握写作方法后，我顺势而为，根据单元训练的题材，多方向练习，大大提高了学生的写作水平。

(二)进行作文连载训练

仅仅靠教材中的单元练习训练来提高作文水平是远远不够的。因此，结合学生生活，一系列作文训练是提高学生写作水平的另一种有效途径。

1.生活中的写作训练；

如果新学期刚好赶上了新课，老师和学生都不太了解。为了尽快了解学生，了解他们的写作水平，我专门制定了一些新的课堂规则，并设置了总题目。看，我们新学期然后以“我们班的变化”“我们新班主任”“新学期新计划”为题进行了一系列练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化，写出自己的感受。写完后，他们挑选了几篇优秀的文章在全班同学面前读。结果，通过这次活动，学生的写作热情被调动起来，从而开拓了他们的写作思路，大大提高了他们的写作水平。同时，我也迅速了解了学生的写作水平，以便对他们今后的写作给予有针对性的指导。

善于把握生活中一些重要的日子，做做运动。比如一个学生生日，安排一个作文题回家问父母出生前后的故事和名字，然后写下从父母那里学到的东西。这种练习不仅起到练习写作的作用，还能让学生通过向父母学习，了解来之不易的生活，了解父母对自己的付出，从而进行感恩教育。

平时学校举办的重大活动，美术比赛，书画展览，开幕式等。，都是学生练习写作的好机会。我们只需要一点点指导，学生就能写出好文章。

此外，他擅长把握天气的变化，并为写自然风光进行写作训练。如果春天来了，让学生在上学的路上注意春天的变化，然后老师会指导他把握春天的特点，写一篇文章

2.不同科目的系列培训

初二作文的主题比较简单，主要是写人的笔记，读完的感受，以及一些想象的作文，比如我的梦想，如果二十年后我能克隆出来，我们可以在教学中进行一系列的强化训练。

比如在教学中写人物文章，首先要让学生掌握人物的语言、动作、神态、典型事例来刻画人物，突出人物的品质，掌握写作方法，然后开始写自己，再写亲人，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，然后是熟悉的人，比如老师、同桌，最后练习写陌生但印象深刻的人，比如清洁工、卖票的。

比如在教学中写读感的时候，我先教学生写读感的方法，然后在一年的教学过程中，我让学生只要适合写读感就去练习写作，不管是学生的课外阅读还是教材中的课文。学生买了有价值的课外读物，有的还经常去书店借书。鉴于学生对阅读的高度热情，我安排了一项任务。每次看书都要写读书笔记，精彩的片段写出来就是一种读完的感觉。这项工作平时做的很扎实，为学生写作打下了坚实的基础。

3.情景作文系列训练

写作在许多孩子心中一直是一件可怕的事情。他们害怕系统地写作。因此，在写作教学中，我注重创造写作场景，挖掘孩子们心中的宝藏，从而激发他们自己的写作能力。

在作文教学中，对学生进行一系列相同题材的练习，不仅避免了成千上万的学生写相同题材的文章，而且通过多写多练，大大提高了学生的写作水平，起到了事半功倍的作用。

以上是我在平时的习题教学中的一点点尝试，已经给老师们批评指出了不恰当的地方。

小学作文教材【精选8篇】八

四年级是从低年级到高年级的过渡。学生阅读能力的培养和提高不仅是这一阶段的重点，也是语文教学的重点和立足点。众所周知，任何一个有文化素养的人，阅读能力都很强，从阅读中汲取无穷的营养。作为一名语文老师，最重要的是培养学生喜欢阅读，能够阅读。回顾我们学生时代，可以发现语文成绩好的那些学生，都是爱读书，看了很多课外书的学生。所以，想要学好语文，最简单快捷的方法就是大量阅读——所谓的简单之路。

语文教材只是一个载体或模型，并不是一成不变的——从近年来变化多端的教材改编活动中可以看出；同时，也没必要学——那么多国学大师、诗人、作家是不是一点点学语文课本？只要能过河，坐什么船都无所谓，更别说过了河就把船扔了。

现在的小学语文课本上有很多文字精当、意境美的文章。但与当今社会相比，信息量不仅明显少，而且与学生的现实生活还有一定的距离，就像把孩子放在浴缸里永远学不会游泳一样。但现在学校以教材为依据，声称坚持教材的主要原因，根本就是为了考试。

看了很多名师的教案和讲课，总觉得他们拿着一把把切肉刀在给学生认真地刻课文。原本简单的文字必须分析其“优美的意境”和“深刻的思想内涵”。试想一下，我们平时看书里就这么一句话，一句话分析？找出这个词的具体意思，那句话是什么意思？为什么孩子一定要这样？看考试阅读题的标准答案。有些真的很可笑——一千个人心中有一千个哈姆雷特。怎么能让所有学生都读同一篇文章，有同样的感受？读书最重要的是理解和感知，然后化为自己的血液。其实真正需要测试的是孩子对文本的理解、感知和思考能力。这些能力的培养来自于大量的有效阅读，而不是课堂上的文本分析。

在阅读中，学生获得大量信息，并在大脑皮层记下“点”。这些“点”经过多读，不断强化，逐渐连成线，形成面，从而形成理解能力和感知能力。陶渊明说“读书好不需要解”，庄子说“得意忘形”才是读书的要义，而不是老夫子那种仔细掂量字数，慢慢吃的作风，只能加强学生的恐惧感。所以我一直在想，有没有一种教学方法可以更好的应付考试，切实提高孩子的语文素养，而不是每天深陷题海，让孩子讨厌语文，讨厌阅读。

直到看了山东潍坊的韩兴娥老师写的《让孩子踏上读书的快车道》这本书，我才觉得自己是自己认识的，觉得自己是“又一个前途光明的村庄”。韩的课可以在两周内完成一学期的内容。所有的学生口才好，知识丰富，没有繁重的作业，但考试成绩名列前茅。更重要的是，她所有的学生都对阅读感兴趣。他们沉浸在书香之中，各方面素质都很优秀。说到她的秘密决定，其实很简单，就是把适合孩子阅读的各种书籍引入课堂，大量有效地阅读。试想一个阅读量很大的学生，怎么也学不好这本薄薄的语文书？这种教学方法被称为“课堂大量阅读”(见韩兴娥《让孩子踏上阅读的快车道》，湖北教育出版社)。

我个人很赞同韩老师的教学理念，一直在思考如何将这种方法引入到我的语文教学中。首先，尝试这种教学方法面临这样的问题:第一，我们学校的语文课很少，一周只有六节课，与公立学校相比，只有一半左右。在兼顾考试的前提下，我不能完全抛弃目标教学，这也违背了大众阅读的原则——课本也是读书；二是读书的问题，如何选择书的种类，如何让每个学生都有合适的书读；第三，读书是一个长期积累的过程。韩先生的班级从一年级开始大量阅读。现在有一个量变到质变的过程。但是我们从四年级开始。是太晚了，还是学生跟不上？第四，父母的支持。毕竟这只是一次试讲，并不能保证所有家长都会支持和理解。其实这些问题并不是最重要的，最重要的是如何把握目标教学与阅读书籍的关系——如何很好地完成教学任务，如何让孩子在语文课堂上多读书，懂得读书，热爱读书。

经过一段时间的阅读和思考，针对以上问题，我有以下打算:

一是以单元为教学单元，明确教学的重点和难点，对知识点进行分类总结，提高教学效率，运用各种灵活、有趣、民主的教学方法巩固这些必要的内容。这个知识就像主食，一定要吃饱。根据考试内容，我把四年级的语文知识分为要掌握的生词、要理解和使用的单词、要背诵的课文、阅读理解和作文，以便对目标进行分类和明确，然后以同样的方式实施。同样，一些课文的内容可以互相协调，前后注释，可以一起阅读，同时学习，交叉引用可以促进理解。这些都可以为有目的的课外阅读节省时间。

第二，关于读书的来源和类型。可以由老师推荐，家长自行购买，带到班级设立图书馆角，共享资源。其次，从学校图书馆借阅，老师印好的文章可以用来充实课堂。希望家长们推荐书籍或者捐书，大家都高焰拾柴。

第三，如果现在晚了，以后随时都会晚。最早的是现在。希望学生能真正受益，养成良好的阅读习惯。

第四，在父母的支持下，我会在博客上及时与父母沟通。首先，我相信我的教学思路是正确的。只要用心去做，总会有收获。到时候父母自然就明白了。

第五，最重要的是如何最大限度的发挥阅读对提高语文素养的作用。

(1)认真选择适合本年级的阅读内容，分为精读和泛读；精读重在提高学生理解和感知文章的能力；泛读侧重于扩大信息量，积累单词、句子和知识。教师根据不同的内容有不同的阅读目标。

(2)养成良好的阅读习惯，在老师的指导下有效阅读。教师设定阅读目标，设计问题，学生准备阅读笔记本，用钢笔看书，画下或抄下好的单词、句子和章节，写下文章大意和阅读后的感受。

(3)有效利用我校优势，将经典课程和阅读课程结合起来拓展阅读，使两门课程都能为语文服务，学生形成全面立体的人文素质。语文老师要和阅读老师形成共识，要求学生有效阅读，带着问题写作。语文老师可以进入阅读课堂，对阅读方法进行一些指导。

(4)阅读效果测试。阅读效果的检测是保证学生阅读习惯长期稳定的重要环节。定期检查读书笔记；单词填空比赛中，比较谁的肚子里积累了最多的好单词；模仿《快乐词典》等综艺节目。，并通过各种方式对学生的阅读情况进行综合测试，从而形成良好的阅读氛围。

(5)以阅读为中心，保证阅读方法的多样性，提高学生的阅读效率和兴趣。语文阅读课也可以丰富多彩，比如读同一篇文章讨论不同观点；为“小播音员”朗诵比赛选择优美的文章；模仿好范文的写作课等。，将通过每一个环节训练和提高语文素养。

以上是我对这学期语文阅读教学的思考。希望家长能及时给出建议，反馈孩子的情况，让老师及时调整教学。还有很重要的一点:人们常说，读书可以改变气质，但一定是一个累积的、微妙的过程。一口气吃不胖。希望父母不要太急功近利。只要我们方向正确，循序渐进，总会有收获。学习是孩子的生命，不是现在的时间，不是考试。让孩子们在书的海洋中与书同行，我相信他们会在那里得到更多。