B3创新解决问题的方法个人提升总结 B3创新解决问题的方法提升总结

创新解决问题的方法成为教育研究者特别关注和实践的焦点,在传统环境下的创新解决问题的方法研究成果丰硕,下面小编为大家精心整理了B3创新解决问题的方法个人提升总结，仅供参考，希望对大家有所帮助。

B3创新解决问题的方法个人提升总结1

通过信息技术提升工程2.0的培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。信息化培训是一种新型的学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。在当前电子化、网络化、数字化社会，其知识更新日益加快。一个国家，一个民族，一个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过此次培训，我感受到教学工作的艰难，我要学习的知识太多，要掌握的技能太多。特别是对信息技术的综合运用能力，我有更深刻的了解要改变自己的实用技能，教学理念。

因为我是小学教师,那么我要思考的就是在今后的教育教学中我该如何更好地把握教学内容、教学手段，提升教学质量。要把信息技术和学前教学有机整合，可以切实提高一日生活各环节的实效性，运用多媒体辅助教学和生活可以很好的激发学生的兴趣;有利于创设情境，升华拓展教学，能够增大教学容量，提高学生的各项能力等等。信息技术对提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等诸多方面都起着至关重要作用。通过近期的学习，我更加清晰的认识到掌握娴熟的信息技术应用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教育教学效率。因此，我们应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。

B3创新解决问题的方法个人提升总结2

在智慧学习环境下应用资源分层共享、实时内容推送、学习情境采集、智能学习分析、即时反馈评价、协作互动交流和移动通信互联等技术，促进教学模式的变革，教师在课前采集学生数据、推送学习资源，课中创设学习情境、组织互动学习，课后总结反馈评价、推送拓展资源，学生在课前进行自我测验分析、学习写作分享，课中进入学习情境、互动协作学习，课后评价反思、巩固内化、思维空间扩展[5]。该教学模式利用大数据算法和系统资源分层共享功能，对学生反映出来的薄弱点进行分层推送学习资源，对不同水平的学生进行不同智慧能力、思维能力的培养，实现了因材施教的教学原则。胡某某等从个人学习模式和协作学习模式两个方面，设计出智慧型教学模式框架，教学流程为云端存储、智慧推送，提出问题、创设情境，个人学习模式，协作学习模式，反馈评价，课后拓展。该模式在情境创设环节提出了新的观点，认为可利用虚拟仿真、全息技术等技术手段让学习者身临其境，体验真实学习场景，导出问题，补充了原有情境创设让学生通过文字描述加以想象的局限性。将个人学习模式分为自主式、探究式和创客式三种情说，利用智慧教育环境下的技术支持实现不同教学目标，培养不同的层次的学生:协作学习中的的数据收集、智慧前测、感知需求、智慧分组突破了传统协作学习简单分组的方式，使得分组更加科学、合理、高效，补充了传统协作学习分组不足的缺陷。

智慧教学环境下的学情分析是基于大数据技术和智能算法实现的，传统的教学模式大多仅能从测试来了解学习者的学习情况，在智慧教学环境下，通过收集学习者在学习过程中产生的数据，对其进行科学、合理的分析，在课前了解学习者的入门技能、学习风格、认知结构等特征，课中统计分析学习者对知识的掌握程度和理解程度，课后进行及时的评价与个性化学习资源的推送，通过数据的分析实现精准教学、个性化教学。

智慧教学环境下的师生交互不局限于传统课堂的提问、角色扮演、教学游戏等简单交互，可利用交互工具和多种交互方式(如师生交互、人机交互、同伴交互等)形成智慧的交互环境，通过智慧分组等形式组织学生讨论，创设指向学生智慧能力发展的教学活动，以多屏互动、实时分享等方式进行无缝展示交流，引导学生发现问题解决问题的能力，培养学生的高阶思维能力，实现师生之间、生生之间的深层交互。

智慧教学环境下的虚拟现实、增强现实等技术手段使得学习者能够“身临其境”，如由虚拟现实系统创设的哰拟历史人物与学生进行交流，有利于给学习者愉悦的学习体验，而虚拟实验室模拟的危险化学实验，在保证学生安全的情况下还能让学生充分认识到安全规范操作的重要性，难以用肉眼观测到的小分子世界，虚拟现实技术也可以让学习者了解到其内部构造，弥补了传统教学模式学生情感缺失与体验的不足。