g1多技术融合教学方法与策略总结预期成果

 G1多技术融合教学的方法与策略音乐研修总结 汕头市潮阳区和平中寨小学 张志伟 通过两年来的网络研修、教学实践、观课磨课，为了学会充分利用现有教学资源，下面小编为大家精心整理了g1多技术融合教学方法与策略总结预期成果，仅供参考，希望对大家有所帮助。

g1多技术融合教学方法与策略总结预期成果1

通过学习，我学习到了教学领域里的先进观念，结合课堂教学作了一些心得体会：

1、教学设计时应该使充分设计信息技术与课程整合。 精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。

2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。这样在课堂教学中也可以使学生接触到并且认识到学好信息技术的必要性。

我们知道，网络环境为教与学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂内外，学生除了课堂学习外，在自己家里或者寝室等能上网的地方均可发生，可以大大提高学生的学习效率和学习效果。利用网络教与学既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用。教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流。网络虽然能为教学提供丰富多彩的沟通交流功能，但是这些功能都是分散的，不利于教学的集中展开和管理，因此需要有一个多功能的网络教学平台来支持。

网络式教学模式让网络教学进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。它把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。

g1多技术融合教学方法与策略总结预期成果2

信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。

我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：

第一，树立正确的人才培养观。从经济社会的发展走势看，创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。

第二，在教学内容上不断加以完善，以求适应经济社会和科学文化发展的现实与长远求。

第三，树立正确的课堂教学评价观。必须从教学实际出发，促进学生的全面科学发展，革新传统教学模式与教学方法，追求信息化教学实效。学习评价和人才评价观念要由“高分数”向“高素质”转变。

第四，树立正确的教学观。不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段；不少学校教师逢课必用、无谓滥用和乱用多媒体信息化教学；不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高……解决这些问题，必须从教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等各方面全方位地与信息化深度融合。

如果要为信息技术与课堂教学深度融合找到一个突破口，那就是“以人为本”，以学生的发展为本。在教学设计与实施过程中，最关键的是要改变传统教学模式与方法，不断创造符合教育教学规律、适合学生健康成长的新型模式与方法。所谓民主式教学、探究式教学、任务驱动教学、整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等，都是着眼于这一点。

而对于实际办学、教学的学校和教师来说，在现实操作中，必须尊重客观实际，避免违背教育规律。具体实施的学校,必须从基础开始整体提升教师信息化教学的设计能力、实施能力。