一年级上册【通用3篇】

在平淡的学习、工作、生活中写作，尤其是话题。写作可以锻炼我们独处的习惯，可以让我们的内心平静，可以思考我们未来的方向。以下是边肖收集的一年级第一册[通论三篇]。以下是边肖收集的，欢迎大家分享。

一年级上册【通用3篇】一

每次提到童年，我总是在脑海里勾画出对故土的记忆。那些过往的事件，就像悬着的春天瀑布，在心中飞落，带来甜蜜...

小时候的乡下有点调皮，有时候玩着溪水的声音，有时候玩着草，有时候沉默着，悄悄的带着她踩过的痕迹。也许长期生活在喧闹的城市，已经造成了厌倦；所以，我一踏上故土，似乎整个心灵都摆脱了世俗的束缚，然后融入了宁静的世界。远离喧嚣的市中心，一切变得寂静无声...

敲石路的布鞋在巷子里匆匆响了起来。一排排砖墙错落有致，太阳在屋檐的接缝处缓缓升起，在路上镀金。沿着蜿蜒的小路走到河边，那里的矮花坛和悠闲的母鸡都是那么熟悉。再低头看陆地，没有柏油路的僵硬和冰冷，只有久违的柔软，那么亲切温柔。一遍又一遍，走在温暖的土地上，让双脚自由探戈，感受大自然的喜悦…

晚上，坐在院子里的柳条椅上，抬头一看。不是雾蒙蒙的黑灰色，而是明亮的蓝色，清澈透彻。星星露出难得的微笑；大地包裹在露珠的芬芳中，大地是黑色的，像老人淳朴的笑脸；不时从香香满巷传来吴侬软语；明月镶嵌在无边的夜空中。非常安静，非常安静...

风吹过一次又一次的风，吹过百年不变的和平，吹过我的心弦，乡土和童年；童年，故土；两者早就合二为一，在我心中占据着不可估量的地位。我带着对那片土地的美好回忆回来了。每当我犹豫，迷茫，难过的时候，我常常想起那片土地。又长又软。是的，这是地方风味，童年的味道...

一年级上册【通用3篇】二

教学理念

结合学生的生活经验，在教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，引导学生独立观察、操作、讨论、交流、得出结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造轻松的氛围，让学生通过自主探索、合作交流获得知识，让学生轻松愉快地学习。

教学目标

1.了解钟表的时针和分针，让学生正确说出钟面上标明的整点，学会两种表示时间的方法。

2.培养学生观察能力，观察时间，珍惜时间的好习惯。

教学重点

能够正确读写时钟上的整点，并应用到实际生活中。

教学难点

快速准确地说出或设置表盘上的时间。

教具

真钟面小卡，课件，水果钟面，时间。

学习工具的准备

每个人都有一个学习时钟，每个小组都有一个不完整的卡钟面。

教学时间

1课时

教学过程

首先，创设情境，引入新课程

1.猜谜语

学生们听过谜语吗？今天老师给你带了个谜语，你猜猜？

(课件演示)谜语:家里有三个兄弟，身高不一样。滴答提醒你应该珍惜时间。

2.参观手表超市

老师:学生真的很好。他们已经猜到了答案。钟表超市的钟表很漂亮。让我们一起去购物吧。

(课件展示)各种外观精美的钟表。

3.引入新课程

老师:钟表有这么大的功能。你想和他们成为好朋友吗？那我们看看是什么样子！

板书:理解钟表

二，合作学习，探索新知识

1.认识钟面

①(展示真实的钟面)这是钟面。仔细看看钟面上是什么。

说出学生的名字，告诉他们钟面上有12小时12分钟。

老师总结:钟面上有时针和分针，有12个数字，有线段，是刻度线，每个数字之间有小空格。后续:钟面上的两个针有什么特点？

根据学生的回答，老师在黑板上写道:时针短而粗

分针又长又细

(2)识别学习时钟的时针和分针

(3)我们知道时间爷爷不知疲倦，从不停歇，所以钟面上的时针和分针是不会停的！那么这两根针是怎么动的呢？哪个针快哪个针慢？

健康:往同一个方向走，最慢的是时针，其次是分针。

(课件演示)老师补充:最快的是他们二哥。时针一天走两次，分针一天走多次。

2.补钟面(团队合作)

每组都有一个破碎的钟面，有些没有时针和分针，有些没有数字。

行动起来！用你灵巧的手补一下钟面，看看哪一组学生最快，表现最好，第一组完成的会得到一面小红旗的奖励。

3.知道全部时间

(1)(课件展示)三个钟面引导计时。

用名字回答钟面指示的时间，引导学生说出自己的想法。

老师总结:整点时，分针指向12，时针指向小时。所以分别代表8: 00，3: 00，6: 00。

(2)用学习时钟练习拨打7: 00和11: 00。

请个别学生出示他们的拨号结果。

(3)(小组合作)一人说一人拨号。

4.全程教学的两种写作方法

(1)可以用汉字“是”表示。健康应答者点击电脑时，钟面下分别出现8: 00、3: 00、6: 00。

(2)用数字表示

点开电脑8点出现，引导学生观察右边两个“0”，左边时间。

(3)3:00和6: 00时字迹清晰

(4)点开电脑分别在3: 00和6: 00显示，引导学生观察对比。

第三，参与游戏，巩固练习

1.游戏:找朋友

(课件演示)游戏规则。随着《寻找朋友》活泼的音乐，学生们玩游戏。当“12”出现时，你找不到你的朋友。所有学生用学习时钟拨12点，引导学生知道时针和分针在12点重合。

2.(课件演示)P92

萧军的一天行程。联系生活，让学生说说自己一天的日程安排。

第四，引导复习，总结评价

1.你今天学到了什么？下课后，你有什么想对大家说的吗？

2.时间像一辆小马车向前行驶。一节课又要结束了。我们必须珍惜时间，合理利用时间，让我们成为时间的小主人。

3.点击电脑欣赏歌曲《时光如小马车》。

第五，课后拓展，生活调查

(课件呈现):太阳刚刚升起的画面；太阳刚刚落山的照片。

请写下刚才看到图片的时间，下次讨论交流。

一年级上册【通用3篇】三

关于人类的起源，国内外有很多说法，比如中国的女娲造人神话，外国的神造人传说。但是，按照马克思的观点，劳动创造了人，我同意这个观点。170万年前，中国已知最早的人类元谋人已经会制作工具，会用火，说明他们已经会工作了，会不会制作工具是人和动物的根本区别。所以，我认为古代猿人经过长时间的劳动进化成了现代人。

有很多真实的案例证明人是由劳动进化而来的。比如生活在70万到20万年前的北京人，就受到老虎、豹子、熊等猛兽的严重威胁。为了生存，他们用石头敲打粗糙的石器，把树枝砍成木棍，用这些工具猎杀野生动物。他们还使用自然火灾和保存火种，从而提高人们适应自然的能力。有三万年的穴居人掌握了打磨和钻孔的技术。他们学会了人工生火，学会了采集狩猎谋生，学会了捕鱼，学会了用骨针缝制衣服，学会了爱美。经过这样的劳动，基本和人一样了。所以在我看来，人是由劳动进化而来的。

通过以上例子，已经有大量证据证明人是通过劳动进化而来的。古代人制造工具，劳动，手脚更灵活，分工更明确，慢慢站起来，看起来更接近现代人。通过劳动，古代人类的大脑得到了发展，智力得到了提高。他们世代工作，不仅为自己创造和提供了很多生活条件，也为后代留下了丰富的文化遗产。劳动，让他们有衣服穿；劳动，使他们有食物；劳动也给他们提供了美的享受。是劳动让他们从愚昧和混沌中挣脱出来，进化成人类。所以，我认为马克思的“劳动创造了人”是一句名言，一条牢不可破的真理。