两人三足详细教案【范文8篇】

大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的两人三足详细教案【范文8篇】，欢迎阅读与收藏。

两人三足详细教案【范文8篇】一

世界上，有一种爱叫做母爱。

每到星期一的早上，我就能看见在厨房为我做饭的妈妈。睡眼朦胧中，我又看见为我盖被子的妈妈。母亲的爱是那样的宽厚。一个星期一的早上，我睁开双眼，一看表，已经是7：30了，还有15分钟就要迟到了。于是我就生气的对妈妈嚷起来。这时妈妈的眼中流露出沮丧的神情，想说什么，但始终没有说出来。我可不管这些，一赌气索性不吃饭上学去了。正当我饿着肚子在学校上课的时候，妈妈送来了几个面包和几个苹果。亲切地在门岗面前对我说：“快吃吧！妈妈昨晚没有睡好，误了叫你，是妈妈不好……”我接过面包和苹果，一种内疚的心情涌上心头，自己为什么这样的不懂事，什么事都要妈妈操心。看着妈妈远去的身影，我的眼睛湿润了。

那一天，是我们放学的日子，可不幸的是，却下起了大雨，回家之后，我被雨淋病了。爸爸转遍了整个村子为我买药，而妈妈时刻守在我身旁。可我不知道妈妈一夜没睡好，整整一夜，一直陪着我。当我第二天早上醒来的时候，我看到了妈妈的脸黯然无光，眼睛布满了血丝，眼角仿佛出现了几许皱纹，显然她已经很累了，见我醒了，她用手抚摸着我的额头，问我头还疼不疼。当时，我觉得一股热流涌上心头。我觉得我真得很幸福、快乐，头疼一下子就没有了。

因为有了这些细细母爱，所以我才感到温暖，感到甜蜜，感到幸福……在这里我要对母亲说一声：“妈妈，我永远爱您！”

两人三足详细教案【范文8篇】二

24.《 给予是快乐的》教学设计与反思教学目标：１、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。 　　　　　２、能有感情地朗读课文。 一、读题导入１、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。（读课题） ２、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁？他感到快乐了吗？为什么？（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。三、精读探究1、指名说说课文中谁给予谁？2、学生交流，相机理解以下部分▲哥哥对保罗的给予（板书：哥哥——保罗）相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。” （1）学生自读，体会保罗的心情（2）保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？（引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）（3）朗读体会体会保罗的快乐的心情。▲小男孩对弟弟的给予（板书：小男孩——弟弟）找出相应的句子，相机出示：★但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（1）先抓住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？ （3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？（4）进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉）（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）相机出示：

两人三足详细教案【范文8篇】三

我们会接待许多客人，其中，有两位是上帝特地为我们安排的，他们是机遇与诱惑。 奇怪的客人 先说这位叫机遇的客人，此人有个与宋江相同的绰号“及时雨”。该客衣着并不讲究，如普通大众一般。但他有着奇怪的性格¬¬¬——当你急需他时，哪怕你摆好山珍海味，打破了手机千呼万唤，他也不一定来。而当他来到你的门前，却可能只敲一下门，然后转身就走，似乎有些不近人情。原谅他吧，因为需要他的人太多了|！ 再说那位叫诱惑的客人。此人与前者大不相同，穿着时髦的服装，留着时髦的发型。而且，此人十分热情，喜欢串门子。与前者最大的不同在于，在你的门前，他会一直按着门铃，直到你的出现。得不到你的拒绝，他绝不会离开。 客人的礼物 我们有礼尚往来的习惯，这两位客人也不例外。 机遇的礼物，多是非物质的，看似空手而来，但他不白来，他会带给你一个你十分需要的非物质。正因为如此，人们十分欢迎他，他的到来 本身就是一份大礼。这位贵客，来的次数比圣诞老人还要少，带来的却比圣诞老人还要多！他带来的是成功和喜悦。 诱惑的礼物，主要是物质上的，外加精神上的。如果他给你一个大礼包，外表装饰精美，里面多是废物；如果他送给你金钱，里面准有假钞。这些表象只会给你暂时的精神上的愉悦。 接待客人 如何接待这两位客人，是上帝给我们出的一道题。 当我们千呼万唤机遇时，诱惑却按着门铃不放。当我们把一个不起眼的客人拒之门外时，我们便与机遇失之交臂。机遇总是那么不起眼，诱惑又那么惹人注意。 面对这样两位客人，我们要保持冷静的心态，又要保持高度的警惕。既要尽到地主之意，又要保护好自己。来的都是客人，心思却不相同呀！ 感谢上帝 上帝为我们安排这样两位客人，也可谓用心良苦。因为我们总是戴着有色眼镜，又喜欢安逸享乐。要接待好这两位客人，就需要我们摘掉有色眼镜，时刻准备着才行。这是上帝对我们的考验。 感谢客人的来访，更感谢上帝的用心良苦！

两人三足详细教案【范文8篇】四

——《第一书记》观后感800字

【题目不能概括文章的主要内容，也不能点明文章的中心啊。】

黄汉阳

昨天下午，我们看了《第一书记》这个频道【是“影片”而不是“频道”。】，大家都情不自禁地留下【“留下”是什么意思？应是“流下”。这样低级的错误，只要一读就可以发现的。你这里是犯了“不读病”啊。】了泪水，就连我这个犯了“笑笑病”的人，都流下了一会儿的泪花。【这里描述不当，可改为：也忍不住陷入伤心难过之中，禁不住泪流满面。】

当时，黄加红先生在一个几乎空无一人的空山里，找到了一位才14岁的名叫“兰金刚”【这里为什么要加上双引号呢？】的小孩。他【他是谁？是黄加红还是兰金刚？要写清楚。】的妈妈死了，爸爸为了生活，到外面去工作。【这里不能用句号，一句话还没有说完。】至今都没有情报【不是“情报”，而应是消息。要注意用词的准确。】。不过，【将这个词删去，句子会更通顺。】按理说，14岁应该是要读初中的。可没想到，他今年才读四年级。而他自己独守空山等着爸爸回来，那邻居呢？

正当记者问起来的时候，兰金刚说：“邻居觉得这里交通不方便，都搬到外面去住了。”黄书记【又是谁，是黄加红？要注意前后文的联系，不然就会给人一种很突然的感觉。】听了，也觉得很可怜。大家走到了兰金刚的房子的时候，没想到，连根像样的木头都没有，而他睡的床下面，有着许许多多的坑，这么危险的地方，兰金刚也努力把这个床弄好。【而床上的】被子也【是破烂不堪的，让人看了有一种凄凉的感觉。】只好那破衣服来盖。

正所谓“房子在【再】破也是家”。要是下起了狂风暴雨，那么这个房子很有可能会塌。而且吃不饱穿不暖，极其地在威胁着小金刚的健康。当记者到下雨怎么办时，兰金刚拿了一把伞，上面都有破洞了，连蜘蛛织过的网也有，可没办法，也只好用手来把蜘蛛赶走。【你此时的内心感受是什么？要写出来。】

之后，他就带着记者来到了一个水池，原来这个水池就是当年金刚妈妈溺水死的地方。但是面对这当时的场景，不管记者怎么办，小金刚就是迟迟不肯走，直到过了几个小时，他才肯走。【为什么？你的内心又是怎样的呢？】

最后，记者随着兰金刚，来到了一个鸡窝，里面有着很多的鸡蛋，都是他们家的母鸡下的蛋。兰金刚【说他】要把这些鸡蛋留着，等爸爸回来后一起吃。可这就让大家奇怪了？这些鸡蛋是金刚留着给爸爸吃的，那小金刚平时吃些什么呢？小金刚回答：“平时我吃的都是山上的野草，把它们煮成能吃的，这样既可以省钱，又不用买糖之类的配料了。”

可即使是这样，【这里没有转折的意思，吃的不好，营养自然是跟不上，这是在情理之中。因此，要删去前面的话。】兰金刚的营养当然跟不上。同时，这句话也让大家惊呆了，14岁的兰金刚就能自己管理家，这远远超过了大家的意料之外。看到这里，就已经有许多的同学留下了眼泪。同时也让我有了想哭的思绪【冲动】，但这还不足以让我流下眼泪。

接着，又有了一个瑶族的小孩。名叫：谭秀年。她的爸爸死了，妈妈也改嫁了。只剩下一个年老的奶奶和她相依为命。而且奶奶经常住院，所以家里的主动力就是秀年了。他们依靠种吃的来养家，她的奶奶也说了：“不劳动就没有吃的。”我们正在看到的是谭秀年和她的奶奶在用马推犁在圹土【这是什么意思？看不懂。】。记者问道：“推黎【犁】不是用牛来吗？怎么用马呢？”“牛死了，只能用马来推犁，所以这个犁老师【是”，注意尽量不要写错别字。像这种情况，只要你多读一读就会发现的。】断。”谭秀年抹了抹眼说道。

而黄书记也迫不及待地来打她的家，可这里很多木头都被拿走了【怎么知道很多木头被拿走了？】。正当记者要问的时候，谭秀年就已经知道了，并告诉了他们。原来是好的木头都有去给她爸爸做棺材了。秀年更为惊奇的是，【这句话表达不对，应是：更让人惊奇的是，秀年长了这么大，连蛋糕都没吃过。】长这么大连块蛋糕都没吃过。只能靠直觉来感觉。【此话是多余的，应删去。】

据她的奶奶所述，秀年是一个非常孝顺而成绩好的小孩，经常会用前十名的成绩来给奶奶鼓励【报答奶奶，而不是奶奶鼓励。】。而对于我们，【你加上这句话，准备起什么作用？】他们这么小就懂得省钱和孝顺。我们呢？甚至有些孩子就看到别人有好东西，嚷着自己也要买。你想想，你买了这些东西的钱给别人用，能用多少年啊！

所以，《第一书记》有许多爱心人士都纷纷捐款给这些贫困孩子们。也有的捐16万给黄书记为他们建一所学校。【没表达清楚，句子的意思揉杂在一起，让人费解。】

看了这么多，我流眼泪是因为想起了自己的奶奶，【这与中心主题不相一致。你这里的主题是孩子的坚强。】我怕她会偷偷地去老人院，不带我和妹妹了。而其他同学就像自己家破人亡的样子。我觉得大家的钱应该一致，这样就不会有贫穷地区了，而大家也要纷纷献出自己的一份爱心，为这些贫困小孩能早日过上幸福的生活，不再无父无母，【不再无父无母？】建立一个美丽的人类家园。【划横线的是什么意思？注意叙述。】

总评：你这篇文章是写得挺长的，但是语言非常粗糙，没有进行反复锤炼。这样很难给读者一个清晰的印象。要想解决这个问题就是要多读多思多改。其次是写观后感，不一定要将整部片子都写下来，而是要抓住感受最深的来写。要时时揉进自己的感受，让人觉得你并不游离于局外一样。否则，你的文章是很难打动读者的心。

要加油哦。

两人三足详细教案【范文8篇】五

一盏孤灯下，我一页一页地翻着语文书，潮湿的空气伴着期中考的压力，使人愈加烦躁。

门慢慢推开，母亲进来了，送给我两颗硕大的红枣。“孩子，不用这么紧张，听说红枣可以安眠，吃两颗快睡吧！”母亲温柔的话语，包含着浓浓的爱意。

可惜，我并不领情。“明天考试了，别烦我！”我随手一挥，打落了母亲手中的红枣。母亲叹了口气，捡起红枣放在一边，转身退出房间。

我瞟了一眼桌旁的红枣，鲜红饱满，中间还夹着一颗琥珀色的核桃仁。但我没心思吃，明天第一科考语文，我还要抓紧时间背古诗文。“养怡之福，可得永年。”房间里又想起我的背书声。时间一分一秒过去，已是转钟了，这时，门被轻轻推开，母亲又走了进来。

我大吼道：“走开，别烦人！”冷漠狂躁的话语像一把利剑，笔直地向母亲飞去。母亲并没有离开，她走近我，坐在我身边，一脸平和地说：“我就跟你讲几句话，好不好？”我没再说话。“孩子，考试只是生活的一部分，但不是全部。你要学着放松，你太紧张了。”母亲的话让我的情绪缓和下来。“劳逸结合很重要，你这样熬夜，身体受不了的。有健康的身体才有一切。我希望你能在平时提高学习效率，晚上早点睡，以饱满的状态迎接考试。

我没有应声母亲，她知趣地走了出去。

我没有再发作，是的，母亲是对的，只是我不愿意承认。

我也该冷静一下了。是啊，平时有多少零碎时间在聊QQ和刷朋友圈之中溜走，一到考试，就焦躁抓狂。我知道没有效果，只是为了掩饰自己的虚荣的内心。母亲是为我好的，而我还那样对待她。悔恨涌上心头，撕扯着我，唉，我真不该。

抬头，灯光下的两颗红亮的大枣，再次刺痛了我的心。我赶紧起身拿起红枣，一颗放进母亲口中，一颗放在自己口中。我与母亲相拥而笑。

这是我吃过的最甜的枣子，它长在我的生命里。

成长，其实很简单，两颗红枣足矣。

两人三足详细教案【范文8篇】六

企业安保档案管理细则　　第一条为加强企业安保台帐资料档案管理，夯实安全管理基础工作，合理利用安保台帐资料档案信息资源，根据《中华人民共和国安全生产法》、国务院《企业事业单位内部治安保卫条例》和《广东安全生产条例》等法律法规，按照《广东××安保档案管理办法》的要求，结合我市××企业实际，特制定本管理细则。　　第二条安保档案是指将企业安全保卫、安全生产管理工作，用文字、图表、声像等不同形式的载体，进行收集、归纳和存放保管，即将安保工作台帐资料收集整理归档。内容包括：依据国家安全保卫、安全生产的法律法规，结合企业特点制订的安全保卫、安全生产规章制度和安全操作规程，安防和消防设施状况、安全检查、培训教育、发破案、事故调查和处理、经警和枪支管理等。　　第三条建立健全市、县（市、区）局以及支局（班组）三级安保台帐资料档案管理制度，并作为工作考核内容之一。市、县（市、区）局安全主管部门以及支局（班组）应明确管理人员（台帐档案管理责任人），对本单位安全生产、安全保卫台帐、档案资料的收集、登记、整理，规范管理台帐资料档案。　　第四条安保档案管理工作实行统一领导，分级管理。在省局和地方政府主管部门指导下，市局监督保障部负责对全市××企业安保档案实施监督考评管理。　　第六条市、县（市、区）局安全管理部门应依据有关规定将安保台帐资料档案管理工作纳入评选安全保卫、安全生产先进单位或个人的条件之一。　　第七条安保台帐资料档案归档的范围：　　一、市、县（市、区）局和市局直属单位范围：　　（一）安全管理机构，包括：机构设置；安全责任人、专（兼）职安全管理人员（含注册安全主任）名册。　　（二）安全责任制，包括：各级领导、职能部门和各岗位的安全职责；领导履行安全职责考评的情况；上级单位与本单位签订的安全责任书；本单位与所管辖的二级单位签订的安全责任书。　　（三）各级领导对安全保卫、安全生产工作的批示、讲话的文书或声像。　　（四）安全保卫、安全生产的管理规章制度；枪支、设备等安全操作规程。　　（五）日常工作台帐记录，包括：工作计划和总结；消防设施（设备）、经警、枪支、金库、仓储等安全检查；安全教育、隐患整改、事故调查和处理等记录。　　（六）安全教育，包括：安全教育的年度计划；参加地方政府有关部门组织的安全培训、知识竞赛活动记录；安全责任人、安全管理人员参加安全培训、持证记录；职工安全教育记录；特种作业人员培训、考核、持证上岗记录等。

两人三足详细教案【范文8篇】七

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穷人续写教案篇一：

小学语文优质课《穷人》教学设计与反思

【教学目标】【基础知识积累】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.抄写描写环境的句子。

【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【拓展与延伸】续写《穷人》。

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

二、初读课文，了解课文内容。

课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？

教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

教学参考：对课文重点句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的`心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学

生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

板书设计：穷人

桑娜:等待渔夫（缝补破帆）勤劳善良

探望西蒙、抱回孩子富有同情心

渔夫:侥幸归来（收养孩子）宁可自己吃苦也要帮助他人

教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”１、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。２、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

穷人续写教案篇二：穷人教学设计设计意图

《穷人》教学设计

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

【教学目标】

1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

【教学重、难点】

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

【教学过程】

一、谈话导入，了解作者生平及成就

1．板书课题。

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

二、初读课文，把握课文主要内容

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

三、再读课文，理清课文条理

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

四、研读课文，把握人物特点

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

（一）研读第一部分

1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

2．交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

A．学生谈自己的理解。

B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??

师边读边提问：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

B．“勉强填饱肚子”是什么意思？

C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

（二）研读第二部分

1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

3．交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

A．你从这句话中体会到了什么？

B．对这句话你有没有不明白的地方？

C．教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

A．让学生说一下对这段话的理解。

B．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

两人三足详细教案【范文8篇】八

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

小时候，天真的以为世上所有人都像莲花一样，拥有君子的品质。都与自己的心里一样，懵懂无知，幼稚可爱……可是，活了也不短的人生，停下脚步，蓦然回首往事——一片空白。白的犹如一直在下着鹅毛大雪，把整个心灵世界染成了纯洁的颜色。其实，不然。并且回首往事，我的人生也一直是白色的，好像在人生路上，我并没有刻意为之的突破自己，从未渲染过自己那一片白茫茫的世界。从未出现过五颜六色的彩虹。

雪从我的世界路过，在我的心灵上覆盖了一层希望之毯。

或许，很多时候，我也曾在白雪皑皑的世界追寻过自己最初的梦想，不过，随着时间的推移，我失去了如何看待世间真理的眼睛，那真的只留下了一个“或许”罢了。