教室教学设计及反思【精选3篇】

教室教学设计及反思【精选3篇】一

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星期一早自修前，我班34名学生应班委会“每人为教室献盆花”的倡议，带来了34盆鲜花。顿时，教室里春意盎然，美如花圃。同学们坐在位子上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。忽然，刘梅芬说：“啊!我们把春天搬进教室了。”

我听了，脑海里如电光一闪，觉得这是个训练学生作文的良机。我说：“同学们，刘梅芬同学说得多好。‘我们把春天搬进教室了’这句话多有诗意。她简直是一位才女，大家说是不是”

周培娣同学说：“梅芬这话确实好，好像用了拟人手法。”

我说：“差不多，这叫拟物。”

章梦丹说：“那可不可说‘把春天请进教室了’用‘请’字客气一点。”

我说：“有道理。其实，还有许许多多话都可以表达这个意思。”

沈雅琳说：“‘春天和我们一同学习’，好不好”

“好呀!”我说。

于是同学们纷纷议论：

“春姑娘飞到我们身边。”

“春满教室。”

我随即将这些话写在黑板上，然后说：“你们的话都很美，都富有诗意，每一句话都是一首诗，都可以做一篇好文章。老师现在很想写一篇文章，把这美丽的景色描绘出来，把心头的喜悦表达出来。你们想不想写啊”

“我们也想写。”

“好!那么就用我们手中的笔，一起来赞美这春满教室的秀丽景色，抒发胸中的欢愉之情。大家自由地写，等会儿一起来朗读，一起来欣赏，好吗”

同学们情绪激昂，个个欣然命笔。

二十分钟后，同学们都写好了。我让他们把自己写的朗读出来。大家写道：

“我们买来了鲜花，把春天也买来了……”

“春姐姐来到了我们的教室，她是花妹妹邀来的……”

“……风姑娘来了又去，去了又来，把花香送到田野，引来了几只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鲜花是春天的儿女，儿女走进了我们的教室，春妈妈也跟了进来，她们是来照管自己的孩子的……”

不少文句比较美丽，有的还有一些深意。我挑好的按一定顺序笔录在黑板上，又对同学们说：“同学们，你们写得太好了，有不少新鲜的句子，联想也非常丰富。这说明大家都富有才华，但东一句，西一句总令人不大满意，如果我们把集体的智慧集中起来，组成一篇条理清楚的文章，那么这必定是一篇佳作。大家愿意试试吗

同学们欢呼雀跃。

星期二早自修时，同学们把写好的文章交给了我。其中周云同学的《春满教室》这样写道：

“今天早晨，我们班34个同学拿来了34盆鲜花，放在窗台上和教室四周的墙脚下。顿时，教室里变成了花的海洋，花的世界。那花的名儿我都叫不出来，只觉得它们各色各样，有红的、蓝的、紫的、黄的……有的含苞欲放，有的盛开怒放，有的还是花骨朵……美丽极了。

看，那几盆紫白相间的鲜花，摇着脑袋，摆着手臂，在翩翩起舞。

瞧，那几盆玫瑰红的花儿，咧开甜甜的小嘴，轻轻地笑着，吐着淡淡的清香。风姐姐跑过来，又跑过去，把花香送到田野，领来了几只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上轻歌曼舞，和花儿一同跳起了芭蕾舞。

花儿是春天的儿女，儿女来到我们的教室，春天妈妈也跟了进来，她们是来照管自己的孩子的。

忽然，我觉得教室里的鲜花不止34盆，而是68盆了。此时此刻，我已分不清我是鲜花呢还是我自己。我只觉得，我也是春天的女儿。”

作文的良机就是学生情绪最激动的时候，这种良机的出现，一般都是偶然的。教师如能及时将它捉住，指导起来就会事半功倍。

教室教学设计及反思【精选3篇】二

一、导入

1、A老师：“生活中处处有标志，瞧！”（出示学生在生活中寻找的标志。）

看图引导：“街道上、商场里、校园中,生活中，处处有标志.”

看后交流：“在前面的探究中，你明白了标志有哪些好处呢？(听听学生的想法：让我们知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做；哪些地方可以去，哪些地方不可以去。）

“是呀，标志让我们的生活更有秩序，沟通更加方便，所以生活中处处有标志，可是大家看看，我们的教室里呢？”

（示意学生看看教室四周，听听孩子们的意见：“没有。”“也可以设计。”）

二、探究“教室哪些地方需要标志？”

1、B老师：“教室的哪些地方需要标志呢？让我们睁大眼睛去探究吧。”

孩子们自由去教室的各个角落和门口探究，互相说说，互相听听。

2、集体交流：点名个体学生说说，并顺势语言训练“教室的哪些地方需要标志，为什么？”。

小组内交流。

3、“我推荐！”

（AB老师各推荐一组到台上说自己的初步探究成果。）

教室探究预设：

黑板：禁止乱写乱画

白板：禁止乱触碰

讲台：提醒摆放整齐

桌椅：提醒摆放整齐

小柜：提醒摆放整齐

饮水机：警告小心热水

书架：提醒摆放整齐

卫生角：提醒摆放整齐

垃圾篓：禁止乱扔

门：提醒夹手

展示栏：禁止拔钉子

A:“我们组有特别棒的发现哦。”（派出一组到台上）

B：“我们组的探究成果也很棒！”（派出一组到台上）

3、“好想法。前面我们已经探究了：有哪些标志？标志的作用？标志的特征？今天就让我们用这些探究成果，为我们的教室也设计一些标志吧，好吗？”

A老师：顺势引导：“你会怎样设计这个标志呢？（语言训练：我会用颜色，选形状的外框，中间加入图像。）

小组长带领组内交流，最后要推选一位代表上台说自己的设计创意。（AB老师到组内指导，并鼓励组内孩子不重复。）

小组代表上台说创意，AB老师相机指导。

三、设计标志。

1、A老师：“既然大家都有自己独特的创意，那么就选择一个，把它设计成标志，好吗？”

“上次的美术探究课上，孩子们已经设计了一系列的标志外框，使用它们的时候到啦，让我们从工具栏里选取自己需要的标志外框，加入中间的内容，设计教室标志。”

四、展示标志

1、“设计好的孩子，奖励你先把标志贴在相应的位置上，然后去欣赏一下别人的探究成果，互相说说自己的创意，也可以提出自己的问题。”

（自由选择，并倾听提问。A老师先去指导交流，B老师落实所有孩子的设计，后加入交流指导。）

3、（A老师）

“瞧，我们的探究成果多么丰富呀！（欣赏）

“你喜欢谁的标志？为什么？”（欣赏）

“你想推荐谁的标志？为什么？”

（B老师）“你不明白哪个标志？”（好奇）

“刚才，你从别的小朋友那里学到了什么？”

6、（B老师）“我们的教室，还少了哪些标志呢？”

7、小结：标志让我们的生活更有秩序，沟通更加方便。

8、课后作业：为我们的家，设计标志！并请爸爸妈妈帮你拍照，发到班级Q群中，共同分享和学习，好吗？

教室教学设计及反思【精选3篇】三

教学目标：

认识到教室是自己生活和成长的重要空间，自己有权利、有责任、有义务去改变和美化自己的成长空间，消除不利于健康发展的因素，从而在教室里更愉快地生活和成长;通过美化教室这一活动，强化主人翁意识和团队精神，提高审美品位，增强创新思维能力和实践技能。

教学重点：

改造教室环境的活动中注重发散思维的培养

教学难点：

审美意识和科学精神的养成

教学过程：

第一课时

一、我的教室

1、激趣导入,揭示课题；同学们,当我们第一次走进三()班的教室,就不由自主地喜欢上了这里,同学门都那么可爱,教室里充满生机.同学们是那么喜欢自己的教教室,教室就想我们的家，作为家庭的小主人，你们想不想让教室锦上添花，变得更好呢？让我们用智慧用巧手来打扮教室,人人齐动手,争当————?(齐读课题:教室美容师)

2、我们的教室是什么样的？你喜欢吗？

3、说说你喜欢教室的理由。

4、但是，我们的教室也有不如意的地方，你能说一说吗？

5、你认为怎样才能改变教室里不如意的地方？

学生讨论。

二、看看谁的主意妙

讨论：

你喜欢什么样的教室？为什么？

现在请你为打扮教室出出主意。将学生分成6组。讨论如何打扮教室。

我们班的同学都那么爱看书,我想在教室里建一个图书角

我想在教室里放一个开心箱,里面放上许多笑话,同学们下课时抽出一条看看,一定会笑得合不拢嘴

我觉得他说得很对,教室不仅要美化,保持清洁卫生十分重要,所以我们几个人决定成立一个“环保小分队”,教室的卫生就交给我们了吧!

全班交流。

大家提出这么多好的想法,真让老师感动.如果你的想法可以立即实施,那你现在就行动起来,如果不太好实施,那你先列一份计划书,写一个方案,课后再实施,好不好.

第二课时

教学目标：

充分利用学生熟悉的教室这一具体环境,激发学生主体参与的兴趣,将创意与动手操作结合起来,在改造教室环境的活动中注重发散思维的培养,同时注重审美意识和科学精神的养成。

教学重点：

改造教室环境的活动中注重发散思维的培养

教学难点：

审美意识和科学精神的养成

教学过程：

一、我们自己来打扮

上节课大家提出这么多好的想法,真让老师感动.如果你的想法可以立即实施,那你现在就行动起来。

学生分组精心打扮教室。

教师可以指导学生完成可以做的一些提议。

如，精心设计学习园地、雏鹰争章，排好课桌，设立“开心箱”等。

二、新教室、新感受。

1、打扮完教室，学生观察教室。

2、小组讨论：

看到我们打扮的教室，你有什么感受？把你的感受说给你的同伴听听。

3、交流：

启发学生意识到：

环境与成长的关系，由此建立主动改造环境、促进自身健康成长的认识。

4、写一写把你的感受写下来。