永远的蝴蝶本文体裁是【精选3篇】

永远的蝴蝶本文体裁是【精选3篇】一

　　在一个山村里流传着这样一个美丽的传说。

　　在很久以前，村里住着两个孩子，他们每天一起上学，一起上山玩耍，一起数在野花上飞舞的蝴蝶。

　　有一天，女孩对男孩说：“我很想变成一只漂亮的蝴蝶，永远和春天在一起。”男孩不高兴地说：“你变成了蝴蝶，谁跟我一起玩呢？”其实女孩也舍不得变成蝴蝶，只是在她小小的心里，藏着一个秘密，就是希望有一天能和男孩一起像蝴蝶一样飞出大山，去看看外面的精彩世界。

　　可是，女孩还没有实现这个愿望，就突然得了绝症。医生说，她可能活不长了。男孩听到这个消息后，非常伤心，他跪下来，对月亮说：“救救她吧，她只有１２岁。”他对星星说：“救救她吧，她是我的好朋友。”男孩想起了哈里波特的魔法师，于是，他对魔法师说：“救救她吧，如果能救她的命，哪怕把我变成一只蝴蝶我也愿意！”魔法师说：“那么就给你三年时间。三年到了，你得变回人类，否则你就将永远是一只蝴蝶。”男孩高兴地跑回家，告诉妈妈他要去远方三年，请她不要伤心。他妈妈还没听懂儿子的话，男孩却已变成了一只蝴蝶，朝女孩住的医院飞去。

　　一年过去了，面临死亡的女孩的病有所好转了。第二年，女孩能够在病床上看书写字了。又是一年过去了，女孩开始拄着拐杖在病房里活动了。起先，女孩经常问起，男孩为什么一直不来医院看自己；后来，她听说男孩逃学逃到了很远的地方，便慢慢地忘记了男孩。可是在她病房的窗前，总有一只漂亮的蝴蝶飞来飞去，而且好几次差点被她抓住。

　　当魔法师正要给男孩还原为人时，医生说，女孩还得医治三个月，否则治疗将前功尽弃。这可急坏了男孩，他请求魔法师不要将他还原为人，让他继续当三个月的蝴蝶。魔法师被感动了，同意了他的请求。

　　三个月过去了，女孩终于出院了。她像过年一样高兴，她和那只在她身边翩翩起舞的蝴蝶一起跳跃。她终于重新回到了课堂。

　　只是这时，女孩已经完全把男孩给忘记了。男孩有点伤心，但他还是高兴地陪伴着那个女孩走在上学的路上。女孩永远也不会知道，她身边的蝴蝶就是救她命的男孩。他已经变成了一只永远的蝴蝶，一个她永远也不知道的美丽的传说。

永远的蝴蝶本文体裁是【精选3篇】二

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蝴蝶，张开美丽的翅膀，

带着永恒的期盼，

变成了一只木乃伊蝴蝶

凝固着永不褪色的美丽，

那种美像流星，

像流星划过天空的一瞬间。

一个凝固的永恒。

像流星逝去的一刹那，

一次美好的回忆。



变成了木乃伊的蝴蝶

没有生命却有着永恒

没有灵魂却有着死亡的美丽



变成了木乃伊的蝴蝶

是一个不会说话的木偶，

是一个生命的复制品。

虽然她只能望着天堂的门叹息，

但是，她是一只永远的蝴蝶。

指导教师：王桂春
简评：由一枚蝴蝶标本小作者联想到蝴蝶的生和死的非比寻常的美丽。
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永远的蝴蝶本文体裁是【精选3篇】三

尊敬的各位评委大家好:

　　我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。

　　一、【教学情况分析】

　　（一）学情分析

　　该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。

　　（二）课程分析

　　《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。

　　（三）教学目标

　　基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确定如下：

　　1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。

　　2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。

　　3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。

　　通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。

　　（四）教学重难点

　　依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下：

　　1.教学重点

　　（1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧

　　（2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实

　　2.教学难点

　　（1）结合语境赏析精彩语句

　　（2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶

　　二、【教学方法与手段】

　　在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范朗读，通过QQ群发送相关学习任务，播放教师录制的微课和相关音视频，组织学生进行小组讨论，通过以上教学手段的综合运用来完成本次教学任务。

　　三、【教学过程】

　　（一）蝴蝶飞来——视频导入

　　提问学生:

　　是否还记得学院艺术节闭幕式上精彩的舞蹈表演《永远的蝴蝶》，播放舞蹈表演视频，以直观的形象导入，激起学生的好奇心，抓住学生的兴趣点。

　　（二）你准备好了吗？——预习检查

　　按照课前教师布置的预习任务，检查学生通过因特网或学校的电子阅读平台去搜集有关蝴蝶的爱情故事，歌曲和图片。展示部分同学的蝴蝶相关作品和实物。一方面锻炼了学生查找、筛选、整合信息的动手能力，另一方面培养该专业学生细致，用心的专业素养。

　　（三）美文赏析重点突破

　　1.首先是教师说——通过播放教师录制的微课程，介绍小小说的文体知识。并简介作者及作品，了解作者写作风格，为后续课文分析奠定基础。

　　2..播放美读视频初步感悟文章，通过欣赏配乐朗诵，加深学生对小说悲情色彩的感悟。

　　3.争先恐后竞赛你说我说小组合作

　　这一部分是学生说——将学生分成四组，针对小说的三要素（人物、环境、情节），引导学生分析樱子和“我”的人物形象，突出樱子的年轻美丽、纯洁恬静、温柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自责、惋惜和眷恋之情。品味“哭泣”的雨的苦与涩，感受“悲伤的”雨夜的凄冷与伤感。赏析小说巧妙的结构，尤其是结尾部分的“信”，虽解开了悬念，却心碎了读者。以上部分教师只需发挥引导作用，充分发挥学生的积极性，鼓励各小组同学踊跃发言，并以竞赛的形式，看看哪一组完成任务最好。

　　4.难点突破

　　之后，是精读环节，突破难点，赏析佳句，结合语境体会小说语言的艺术魅力，针对作者“为什么把樱子比作永远的蝴蝶？这个问题，通过图片展示对比，欣赏，对玫瑰花、牡丹、杜鹃花与蝴蝶在形态和意像方面进行对比，并对蝴蝶的文化内涵进行延伸，明确蝴蝶在我国传统文化中是爱情的象征，文中的蝴蝶其实象征着樱子，蝴蝶的翩飞幻化着樱子生命的轮回和爱情的永恒。永远的蝴蝶，其实就是对恋人永远的爱恋和无尽的思念。

　　5.真情演绎

　　以上环节，在教师发的挥引导、点拨和总结下，要求学生主动探究，通过反复诵读和认真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演绎，深层升华。

　　（四）分享收获——课堂小结

　　（播放钢琴曲《梁祝》音乐片段）

　　在优美缠绵的乐曲声中，全班同学深情朗读全文，再次欣赏小说巧妙高超的艺术手法和那令人痛彻心扉的凄美的故事，怅惋那飞走了的爱情。告诉同学们：生命的脆弱，爱情的美好，亲情的可贵，都是我们生命中至美至善的上天馈赠，我们要做的是要学会珍惜！在教师引导下，学生可以畅所欲言其收获。

　　（四）你来做做看——布置作业

　　作业布置，分为四个层次，让不同水平的同学都有作业，都能完成作业，都能有所提高和收获，并要求相关的作品上传至班级群，大家共赏。

　　四、【教学评价与考核】

　　本次教学评价，突出以学生为主体，针对学生不同情况，因材施教，旨是活跃学生思维，最终达到化知识为能力的目标，采取阶段性考核的评价模式，根据学生课前、课中、课后的表现给予打分，教学评价注重学生的参与性和动手能力的培养，鼓励学生利用网络，校园电子阅读设备等进行课堂学习的延伸。

　　五、【教学效果反思】

　　本次信息化教学探索，通过多媒体课件、微课、音视频播放、校园电子阅读平台和班级QQ群，信息化教学手段和平台的交叉运用，授课由课内延伸到课外，教学形式直观性强，注重师生互动，通过课前、课中和课后的过程性学习，学生不仅收获了知识，陶冶了情操，还锻炼信息化手段的运用能力和组织策划能力。比如，学生课下拍摄并上传至QQ群和世界大学城空间的的配乐朗诵和情景剧就是很好的尝试。

　　文学是人类感情的最丰富最生动的表达，而文学佳作尤其引人深思，令人回味，它升华灵魂，启迪智慧，温暖生命，传递爱与力量，潜移默化着一颗颗稚嫩的心灵，可以让平凡的生命活出一种不平凡的姿态。

　　这是我作为一名语文教师的衷心期许，也是我一直以来孜孜以求的目标！我将乘着信息化教学扬起的长风，向着理想的彼岸扬帆远航！

　　以上就是我信息化教学设计的全部内容，不当之处，敬请各位评委批评指正！谢谢！