采野花教学反思【精选3篇】

采野花教学反思【精选3篇】一

　　今天和学生一起学习了《野草》这篇课文，本文是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草顽强的生命力，实际上是赞美中华民族的抗日力量，赞美广大的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以顽强的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有一定的难度。

　　因此我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.结合时代背景，理解课文的内容主旨。

　　3.理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法。

　　4.感受野草顽强的生命力，体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞美。

　　课前我让学生搜集了抗日战争的相关资料，在教学过程中时不时让学生回忆一下学过的关于抗战的课文，为更进一步理解课文做铺垫。这节课基本上达到了预期的效果，起到了示范引领作用。

　　1.导学案设计合理，目标明确，主问题设计恰当，富有创新意识。

　　2.创设情境、激情导入较好地渲染了课堂氛围；推荐名言实现了有效拓展；结语有力，有启发性，渗透了情感价值观的教育，体现了语文学科的人文性。

　　3.语文课注重了以读促学，每个环节设计不同的朗读形式，让学生在读中悟情，感受语言的魅力。

　　4.开展了小组合作学习、小组展示，实行了小组加分奖励机制，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃。

　　5.教师做到适时小结、点拨引导，发挥了引导者的作用。如本节课中的把握主旨板块，教师点拨指导“象征手法”、补充“时代背景”，让学生明白本文采用了借物抒情的写法，用野草象征广大抗日民众（长期抗战的力），从而把握作者的写作意图。因此高效课堂要以学生的展示为中心，发挥好学生的主体作用，但并不能排除教师有效适时的点拨引导，关键是教师的指导是否有效，是否恰到好处。教师在备课时应充分备好导入语、过渡语、结束语，课堂教学中要根据学情灵活运用好小结语、点评语。

　　教学总是遗憾的艺术。虽然这节课精心准备，教学效果还比较显著，但仍存在一些不足，有待今后不断改进完善提高。

　　1、时间分配不够恰当。导入与预习检查时间稍长，导致时间不足，堂清检测没有进行，课堂结构不够完整。

　　2、学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实。如第二板块对第六自然段的重点朗读没有进行。

　　3、小组合作学习还不够到位，组长没有发挥主导作用，教师缺乏有效引导，个别小组学习任务没有落实，小组加分机制，最后没有进行评比。

　　4、课堂教师激励语言缺乏或不够丰富。对学生的精彩发言，教师要给予点评鼓励，而且要做到有启发性、富有文采。

　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们只有在教学实践中不断学习、反思、总结，形成自己独特的教学风格，提高自身的教学艺术水平，让学生在每一堂课上得到应有的发展，我们的教学才是有效的。这样我们也才会创造出自己幸福的教育生活。

采野花教学反思【精选3篇】二

　　“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是教完本节课后的一些想法：

　　1、培养学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习积极性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。

　　2根据小学生的年龄特点，采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性，相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。

　　3、正如备课时所想的那样，学生提问具有太多的不确定性，比如“盆花代表什么？”这个问题，本来估计学生会最后才提的，因为那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一开始就提这个问题，真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以，我反思着如何才能让学生的提问“有序”起来，大家有什么好的方法？

　　4、考虑不够充分。现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得格外重要了，应该一开始就介绍写作背景，使课文的学习能线索明确，中心突出，不必等到学生回答问题过程中才出示（设计本意）。

　　5、让学生充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让学生阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要注意研究的了。

　　由于参与本课题研究的时间较短，经验欠缺，又因为本人教学水平有限，诸多不足之处，恳请大家提供宝贵意见。谢谢大家。

采野花教学反思【精选3篇】三

　　经过这节课的学习，基本达到了以下几个目标：

　　1．在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。

　　2．提高学生阅读理解能力和收集处理信息的能力。

　　3．学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获 得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　4．能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。

　　但是再精心的设计，在具体的教学中，还是会出现很多问题，比如我的这堂课。

　　首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导致失去了很多深入交流的机会。

　　其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有达到预期想象的结果。

　　第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得肤浅，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。

　　总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差别很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。