窃读记的教学及教学设计【精选3篇】

窃读记的教学及教学设计【精选3篇】一

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学重、难点】

　　1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语

　　“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

　　二、初读课文

　　1、默读课文两遍。

　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

　　3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?

　　三、交流反馈

　　1、梳理内容：

　　窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?

　　(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

　　2、识读词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

　　3、范写观察：

　　饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。

　　4、生书写练字本上的汉字。

　　四、再读课文

　　 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

　　2、体会：

　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

　　五、放声朗读全文

　　六、结束语

　　“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

　　──很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚

　　二、学习课文

　　1、体会作者看书的急切心情：

　　⑴ 指名读描写林海音动作的句子。

　　⑵ 标出描写林海音动作：

　　词语：跨、踮、钻、挤、找。

　　体会：顾客多，我看书的心情急切。

　　⑶ 板书：

　　跨、踮、钻、挤、找

　　心情急切 动作描写。

　　⑷ 读出这种感受。

　　2、体悟作者窃读的独特感受：

　　⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。

　　⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?

　　板书：

　　惧怕

　　找到相关的语句体会：

　　① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。

　　② 常此这样，自己感到不好意思。

　　板书：

　　独特感受 心理描写

　　⑶ 自由地有感情读4～7段。

　　⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢?

　　⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

　　(找出相关的语句或谈谈自己的看法。)

　　⑹ 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她( )，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

　　3、出示读书名言：

　　⑴ 抓紧时间读书：

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　⑵ 读好书：

　　读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

　　──赵树理

　　⑶ 善读书：

　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　　⑷ 读书的乐趣：

　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　4、生创作“我的读书名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

　　2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

　　四、作业

　　1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

　　【板书设计】

　　窃读记

　　复杂：快乐 惧怕(心理描写 独特感受)

　　急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)

窃读记的教学及教学设计【精选3篇】二

　　学习目标

　　①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。

　　③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。

　　课前准备

　　①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　②自学生字新词。

　　③ 课件出示相关句子。

　　A案

　　第一课时

　　↘直奔“窃读”，整体感知

　　①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

　　②整体感知课文。

　　自读课文，注意生字的读音。

　　认读生字词。

　　指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

　　↘品味“窃读”，感受渴望

　　①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

　　②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　画出句中表示动作的词。

　　感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　这句话把什么比作什么？

　　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　你在生活中有这样的体验吗？说一说？

　　根据生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

　　这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

　　③自主品读“窃读”的滋味。

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

　　c．相机指导朗读。

　　↘深悟”窃读”，回归整体

　　出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　↘复习旧课，导入新课

　　①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

　　再读一读。

　　②生自由读文。

　　③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　↘合作探究，深入研读

　　①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　②汇报交流

　　③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　④诵读句子。

　　↘回归整体，理清层次

　　①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　②尝试分段。

　　↘积累内化，课外拓展

　　①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

窃读记的教学及教学设计【精选3篇】三

　　一、听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

　　二、析词句，感悟写法

　　1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

　　2、指名答。

　　3、小结：

　　写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

　　4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

　　5、学生练写。

　　6、交流点评。

　　三、诵语句，升华情感

　　1、过渡：

　　“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

　　4、生声情并茂地朗读。

　　5、总结全文：

　　今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　四、辨字行，熟记书写

　　1、交流熟记字行的方法。

　　2、观察书写位置。

　　3、学生书写。